Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie komunikacji – uczeń:

- Samodzielnie zgłębia wiedzę, wykorzystując materiał rozszerzający, biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, potrafi twórczo rozwiązywać różne problemy dydaktyczne, uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności ujęte w podstawie programowej, tzn.:

- Zawsze rozumie komunikaty werbalne i niewerbalne w komunikacji bezpośredniej i odpowiednio na nie reaguje.

- Zawsze wypowiada się w komunikacji bezpośredniej w sposób sensowny i spójny, uwzględniając normy etyczne i zasady etykiety, dostosowuje język do sytuacji i intencji komunikacyjnej w relacjach z innymi osobami i w sytuacjach codziennych oraz zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji.

- Zawsze z uwagą słucha rozmówcy, wypowiedzi nauczyciela i innych osób.

- Zawsze precyzyjnie informuje w rozmowie o faktach, własnych emocjach i potrzebach, dbając o zgodność z rzeczywistością.

 - Zawsze wyraża w komunikacji bezpośredniej własne opinie, oceny i preferencje, szanując przekonania rozmówcy.

- Zawsze zadaje trafne pytania dostosowane do kontekstu rozmowy lub wypowiedzi innych osób, dzieli się pomysłami, prezentuje rezultaty pracy indywidualnej i grupowej.

- Zawsze chętnie służy pomocą w zrozumieniu informacji w komunikacji bezpośredniej, wspiera porozumiewanie się w grupie.

- Zawsze rozumie czytane teksty tradycyjne i trafnie określa intencje nadawcy przeczytanego tekstu.

- Zawsze korzysta z przeczytanych tekstów w rozmowie i wspólnym działaniu.

- Zawsze rozumie komunikaty werbalne i niewerbalne w komunikacji bezpośredniej i odpowiednio na nie reaguje.

- Zawsze wypowiada się w komunikacji bezpośredniej w sposób sensowny i spójny, uwzględniając normy etyczne i zasady etykiety, dostosowuje język do sytuacji i intencji komunikacyjnej w relacjach z innymi osobami i w sytuacjach codziennych oraz zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji.

- Zawsze z uwagą słucha rozmówcy, wypowiedzi nauczyciela i innych osób.

- Zawsze precyzyjnie informuje w rozmowie o faktach, własnych emocjach i potrzebach, dbając o zgodność z rzeczywistością.

- Zawsze wyraża w komunikacji bezpośredniej własne opinie, oceny i preferencje, z szacunkiem dla przekonań rozmówcy.

- Zawsze zadaje trafne pytania dostosowane do kontekstu rozmowy lub wypowiedzi innych osób, dzieli się pomysłami, prezentuje rezultaty pracy indywidualnej i grupowej.

- Chętnie służy pomocą w zrozumieniu informacji w komunikacji bezpośredniej, wspiera porozumiewanie się w grupie.

- Zawsze rozumie czytane teksty tradycyjne i trafnie określa intencje nadawcy przeczytanego tekstu.

- Zawsze korzysta z przeczytanych tekstów w rozmowie i wspólnym działaniu.

- Najczęściej rozumie komunikaty werbalne i niewerbalne w komunikacji bezpośredniej i odpowiednio na nie reaguje.

- Najczęściej wypowiada się w komunikacji bezpośredniej w sposób sensowny i spójny, uwzględniając normy etyczne i zasady etykiety, dostosowując język do sytuacji i intencji komunikacyjnej w relacjach z innymi osobami i w sytuacjach codziennych oraz zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji.

- Najczęściej słucha rozmówcy, wypowiedzi nauczyciela i innych osób.

- Najczęściej potrafi poinformować w rozmowie o faktach, własnych emocjach i potrzebach, dbając o zgodność z rzeczywistością.

 - Najczęściej samodzielnie wyraża w komunikacji bezpośredniej własne opinie, oceny i preferencje, z szacunkiem dla przekonań rozmówcy.

- Najczęściej zadaje trafne pytania dostosowane do kontekstu rozmowy lub wypowiedzi innych osób oraz dzieli się pomysłami, prezentuje rezultaty pracy indywidualnej i grupowej.

- Wymaga ukierunkowania, by służyć pomocą innym w zrozumieniu informacji w komunikacji bezpośredniej.

- Najczęściej rozumie czytane teksty tradycyjne i trafnie określa intencje nadawcy przeczytanego tekstu.

- Często korzysta z przeczytanych tekstów w rozmowie i wspólnym działaniu.

- Po naprowadzeniu rozumie komunikaty werbalne i niewerbalne w komunikacji bezpośredniej i odpowiednio na nie reaguje.

- Z pomocą wypowiada się w komunikacji bezpośredniej w sposób sensowny i spójny, uwzględniając normy etyczne i zasady etykiety, dostosowuje język do sytuacji i intencji komunikacyjnej w relacjach z innymi osobami i w sytuacjach codziennych oraz zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji.

- Stara się słuchać rozmówcy, wypowiedzi nauczyciela i innych osób.

- Po naprowadzeniu informuje w rozmowie o faktach, własnych emocjach i potrzebach, dbając o zgodność z rzeczywistością.

 - Wymaga wsparcia, by wyrazić w komunikacji bezpośredniej własne opinie, oceny i preferencje, z szacunkiem dla przekonań rozmówcy.

- Po naprowadzeniu zadaje pytania dostosowane do kontekstu rozmowy lub wypowiedzi innych osób oraz dzieli się pomysłami, prezentuje rezultaty pracy indywidualnej i grupowej.

- Niechętnie służy pomocą innym w zrozumieniu informacji w komunikacji bezpośredniej.

- Wymaga pomocy w zrozumieniu czytanych tekstów i określeniu intencji nadawcy przeczytanego tekstu.

- Po naprowadzeniu potrafi korzystać z przeczytanych tekstów w rozmowie i wspólnym działaniu.

- Wymaga znacznej pomocy, by zrozumieć komunikaty werbalne i niewerbalne w komunikacji bezpośredniej i odpowiednio na nie reagować.

- Tylko ze znaczną pomocą wypowiada się w komunikacji bezpośredniej, uwzględniając normy etyczne i zasady etykiety, dostosowując język do sytuacji i intencji komunikacyjnej w relacjach z innymi osobami i w sytuacjach codziennych oraz zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji.

- Wymaga ukierunkowania, by słuchać rozmówcy, wypowiedzi nauczyciela i innych osób.

- Tylko ze znaczną pomocą informuje w rozmowie o faktach, własnych emocjach i potrzebach, uwzględniając zgodność z rzeczywistością.

 - Wymaga znacznego wsparcia, by wyrazić w komunikacji bezpośredniej własne opinie, oceny i preferencje oraz wyrazić szacunek dla przekonań rozmówcy.

- Ze znaczną pomocą zadaje pytania dostosowane do kontekstu rozmowy lub wypowiedzi innych osób, prezentuje rezultaty pracy indywidualnej i grupowej.

- Ma trudności z udzielaniem pomocy w zrozumieniu informacji w komunikacji bezpośredniej.

- Zawsze wymaga pomocy w zrozumieniu czytanych tekstów tradycyjnych i z określaniem intencji nadawcy.

- Wymaga permanentnego wsparcia, by korzystać z przeczytanych tekstów w rozmowie i wspólnym działaniu.

2. Osiągnięcia w zakresie odkrywania i używania języka – uczeń:

- Zawsze samodzielnie podejmuje działania zgodnie z usłyszaną instrukcją lub podczas realizacji projektu.

- Samodzielnie tworzy wypowiedzi mówione o funkcji informacyjnej.

- Zawsze samodzielnie i poprawnie recytuje wiersze z pamięci.

- Zawsze samodzielnie wyszukuje w tekstach informacje i analizuje czytane teksty.

- Samodzielnie i trafnie ocenia postępowanie bohaterów literackich i uzasadnia swoją ocenę.

- Samodzielnie i trafnie odczytuje znaczenie dosłowne i niedosłowne tekstu, np. w wierszu.

- Zawsze samodzielnie podejmuje działania zgodnie z usłyszaną instrukcją lub podczas realizacji projektu.

- Samodzielnie tworzy wypowiedzi mówione o funkcji informacyjnej.

- Zawsze samodzielnie i poprawnie recytuje wiersze z pamięci.

- Zawsze samodzielnie wyszukuje w tekstach informacje i analizuje czytane teksty.

- Samodzielnie i trafnie ocenia postępowanie bohaterów literackich i uzasadnia swoją ocenę.

- Samodzielnie i trafnie odczytuje znaczenie dosłowne i niedosłowne tekstu, np. w wierszu.

- Najczęściej samodzielnie podejmuje działania zgodnie z usłyszaną instrukcją lub podczas realizacji projektu.

- Najczęściej samodzielnie tworzy wypowiedzi mówione o funkcji informacyjnej.

- Najczęściej poprawnie recytuje wiersze z pamięci.

- Najczęściej samodzielnie wyszukuje w tekstach informacje i analizuje czytane teksty.

- Stara się obiektywnie oceniać postępowanie bohaterów literackich i uzasadniać swoją ocenę.

- Stara się odczytywać znaczenie dosłowne i niedosłowne tekstu, np. w wierszu.

- Po naprowadzeniu podejmuje działania zgodnie z usłyszaną instrukcją lub podczas realizacji projektu.

- Po naprowadzeniu tworzy wypowiedzi mówione o funkcji informacyjnej.

- Wymaga znacznej pomocy w czasie recytacji wiersza z pamięci.

- Po naprowadzeniu wyszukuje w tekstach informacje i analizuje czytane teksty.

- Po naprowadzeniu ocenia postępowanie bohaterów literackich.

- Po naprowadzeniu odczytuje znaczenie dosłowne i niedosłowne tekstu, np. w wierszu.

- Ma trudności z podjęciem działań i realizacją projektu, mimo podanej instrukcji.

- Wymaga znacznego wsparcia, by tworzyć wypowiedzi mówione o funkcji informacyjnej.

- Ma dużą trudność w nauczeniu się wiersza na pamięć.

- Tylko ze znaczną pomocą wyszukuje w tekstach informacje.

- Ma trudność z obiektywną oceną postępowania bohaterów literackich.

- Ma duże trudności z odczytaniem znaczenia dosłownego i niedosłownego tekstu, np. wiersza.

3. Osiągnięcia w zakresie świadomości językowej, w tym wiedzy o języku – uczeń:

- Zawsze poprawnie rozpoznaje wszystkie litery alfabetu, wyróżnia litery, głoski, spółgłoski i samogłoski, sylaby i rymy.

- Zawsze poprawnie dostosowuje słownictwo, używając odpowiednich form fleksyjnych wyrazów.

- Czyta płynnie głośno i cicho, ze zrozumieniem wszystkie teksty pisane samodzielnie i drukowane.

- Zawsze poprawnie pisze litery w izolacji i je łączy, dobrze rozmieszcza je w liniaturze.

- Zawsze poprawnie rozpoznaje poznane litery alfabetu, wyróżnia litery, głoski, spółgłoski i samogłoski, sylaby i rymy.

- Zawsze poprawnie dostosowuje słownictwo, używając odpowiednich form fleksyjnych wyrazów.

- Czyta płynnie głośno i cicho, ze zrozumieniem wszystkie teksty pisane samodzielnie i drukowane.

- Zawsze poprawnie pisze litery w izolacji i je łączy, dobrze rozmieszcza je w liniaturze.

- Najczęściej poprawnie rozpoznaje poznane litery alfabetu, wyróżnia litery, głoski, spółgłoski i samogłoski, sylaby i rymy.

- Stara się dostosować słownictwo, używając odpowiednich form fleksyjnych wyrazów.

- Czyta głośno i cicho, ze zrozumieniem teksty pisane samodzielnie i drukowane w zakresie poznanych liter.

- Najczęściej poprawnie pisze litery w izolacji, w połączeniach międzyliterowych i rozmieszcza je w liniaturze.

- Z niewielką pomocą rozpoznaje poznane litery alfabetu, wyróżnia litery, głoski, spółgłoski i samogłoski, sylaby i rymy.

- Nie zawsze poprawnie dostosowuje słownictwo, używając odpowiednich form fleksyjnych wyrazów.

- Czyta poprawnie głośno i cicho większość tekstów pisanych samodzielnie i drukowanych w zakresie poznanych liter, nie zawsze je rozumie.

- Czasem wymaga wsparcia, by poprawnie zapisać poznane litery w izolacji i łączyć je w wyrazach, nie zawsze dobrze rozmieszcza tekst w liniaturze.

- Ze znaczną pomocą rozpoznaje poznane litery alfabetu, wyróżnia litery, głoski, spółgłoski i samogłoski, sylaby i rymy.

- Ma problem z dostosowaniem słownictwa i zastosowaniem odpowiednich form fleksyjnych wyrazów.

- Ma trudności z głośnym i cichym odczytaniem tekstów pisanych i drukowanych w zakresie poznanych liter.

- Wymaga znacznego wsparcia, by poprawnie zapisać poznane litery w izolacji i łączyć je w wyrazach, wymaga przypominania, by dobrze rozmieścić tekst w liniaturze.

Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie posługiwania się liczbami – uczeń:

Samodzielnie zgłębia wiedzę, wykorzystując materiał rozszerzający, biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, potrafi twórczo rozwiązywać różne problemy dydaktyczne, uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności ujęte w podstawie programowej, tzn.

- Bezbłędnie odczytuje, zapisuje, porównuje i porządkuje liczby naturalne w poznanym zakresie liczbowym, wskazuje w liczbach miejsce dziesiątek i jedności oraz wskazuje liczby parzyste i nieparzyste.

- Samodzielnie i bezbłędnie dolicza do podanej liczby naturalnej i odlicza od podanej liczby naturalnej po jeden, po dwa, dodaje i odejmuje w poznanym zakresie liczbowym.

- Samodzielnie odkrywa prawidłowości w dodawaniu i odejmowaniu, posługuje się znakami +, –, <, >, =.

- Samodzielnie i bezbłędnie sprawdza poprawność obliczeń, wykorzystując związki między dodawaniem i odejmowaniem.

- Bezbłędnie odczytuje, zapisuje, porównuje i porządkuje liczby naturalne w poznanym zakresie liczbowym, wskazuje w liczbach miejsce dziesiątek i jedności oraz wskazuje liczby parzyste i nieparzyste.

- Samodzielnie i bezbłędnie dolicza do podanej liczby naturalnej i odlicza od podanej liczby naturalnej po jeden, po dwa, dodaje i odejmuje w poznanym zakresie liczbowym.

- Samodzielnie odkrywa prawidłowości w dodawaniu i odejmowaniu, posługuje się znakami +, –, <, >, =.

- Samodzielnie i bezbłędnie sprawdza poprawność obliczeń, wykorzystując związki między dodawaniem i odejmowaniem.

- Najczęściej bezbłędnie odczytuje, zapisuje, porównuje i porządkuje liczby naturalne w poznanym zakresie liczbowym, wskazuje w liczbach miejsce dziesiątek i jedności oraz wskazuje liczby parzyste i nieparzyste.

- Najczęściej bezbłędnie dolicza do podanej liczby naturalnej i odlicza od podanej liczby naturalnej po jeden, po dwa, dodaje i odejmuje w poznanym zakresie liczbowym.

- Po naprowadzeniu odkrywa prawidłowości w dodawaniu i odejmowaniu, posługuje się znakami +, –, <, >, =.

- Po niewielkim ukierunkowaniu sprawdza poprawność obliczeń, wykorzystując związki między dodawaniem i odejmowaniem.

- Z niewielką pomocą odczytuje, zapisuje, porównuje i porządkuje liczby naturalne w poznanym zakresie liczbowym, wskazuje w liczbach miejsce dziesiątek i jedności oraz wskazuje liczby parzyste i nieparzyste.

- Z pomocą dolicza do podanej liczby naturalnej i odlicza od podanej liczby naturalnej po jeden, po dwa, dodaje i odejmuje w poznanym zakresie liczbowym.

- Wymaga ukierunkowania, by dostrzec prawidłowości w dodawaniu i odejmowaniu i posługiwać się znakami +, –, <, >, =.

- Wymaga ukierunkowania, by sprawdzić poprawność obliczeń, wykorzystując związki między dodawaniem i odejmowaniem.

- Potrzebuje dużej pomocy, by odczytać, zapisać, porównać i porządkować liczby naturalne w poznanym zakresie liczbowym, tylko z pomocą wskazuje w liczbach miejsce dziesiątek i jedności, tylko z pomocą wskazuje liczby parzyste i nieparzyste.

- Wymaga dużego wsparcia i pomocy podczas doliczania do podanej liczby naturalnej i odliczania od podanej liczby naturalnej po jeden, po dwa oraz dodawania i odejmowania w poznanym zakresie liczbowym.

- Tylko ze znaczną pomocą dostrzega prawidłowości w dodawaniu i odejmowaniu oraz posługuje się znakami +, –, <, >, =.

- Ma duże problemy z zastosowaniem związków między dodawaniem i odejmowaniem do sprawdzenia poprawności obliczeń.

2. Osiągnięcia w zakresie posługiwania się miarami – uczeń:

- Samodzielnie i bezbłędnie mierzy, odczytuje i zapisuje wyniki pomiarów długości i wagi.

- Samodzielnie i bezbłędnie posługuje się w codziennych sytuacjach jednostkami: metr, centymetr, kilogram, godzina, litr.

- Samodzielnie i bezbłędnie porównuje długości przedmiotów i wagę.

- Samodzielnie i bezbłędnie wykonuje w kontekstach praktycznych obliczenia pieniężne i posługuje się jednostką złoty.

- Samodzielnie i bezbłędnie mierzy, odczytuje i zapisuje wyniki pomiarów długości i wagi.

- Samodzielnie i bezbłędnie posługuje się w codziennych sytuacjach jednostkami: metr, centymetr, kilogram, godzina, litr.

- Samodzielnie i bezbłędnie porównuje długości przedmiotów i wagę.

- Samodzielnie i bezbłędnie wykonuje w kontekstach praktycznych obliczenia pieniężne i posługuje się jednostką złoty.

- Najczęściej samodzielnie mierzy, odczytuje i zapisuje wyniki pomiarów długości i wagi.

- Najczęściej poprawnie posługuje się w codziennych sytuacjach jednostkami: metr, centymetr, kilogram, godzina, litr.

- Najczęściej poprawnie porównuje długości przedmiotów i wagę.

- Najczęściej poprawnie wykonuje w kontekstach praktycznych obliczenia pieniężne, posługuje się jednostką złoty.

- Czasem wymaga pomocy podczas mierzenia, odczytywania i zapisywania wyników pomiarów długości i wagi.

- Wymaga przypomnienia podczas posługiwania się w codziennych sytuacjach jednostkami: metr, centymetr, kilogram, godzina, litr.

- Wymaga ukierunkowania, by porównać długości przedmiotów i wagę.

- Po naprowadzeniu wykonuje w kontekstach praktycznych obliczenia pieniężne i posługuje się jednostką złoty.

- Tylko z pomocą mierzy, odczytuje i zapisuje wyniki pomiarów długości i wagi.

- Tylko ze znaczną pomocą posługuje się w codziennych sytuacjach jednostkami: metr, centymetr, kilogram, godzina, litr oraz złoty.

- Ze znaczną pomocą porównuje długości przedmiotów i wagę.

- Tylko z pomocą wykonuje w kontekstach praktycznych obliczenia pieniężne i posługuje się jednostką złoty.

3. Osiągnięcia w zakresie rozpoznawania figur – uczeń:

- Samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje w swoim otoczeniu trójkąty, prostokąty, kwadraty, koła.

- Samodzielnie bada kształty w poszukiwaniu osi symetrii.

- Samodzielnie i bezbłędnie orientuje się w schemacie własnego ciała, wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, ustala i opisuje relacje między obiektami, w przestrzeni i na kartce.

- Samodzielnie i bezbłędnie posługuje się pojęciami pion, poziom, a także korzysta z sieci kwadratowej.

- Samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje w swoim otoczeniu trójkąty, prostokąty, kwadraty, koła.

- Samodzielnie bada kształty w poszukiwaniu osi symetrii.

- Samodzielnie i bezbłędnie orientuje się w schemacie własnego ciała, wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, ustala i opisuje relacje między obiektami, w przestrzeni i na kartce.

- Samodzielnie i bezbłędnie posługuje się pojęciami pion, poziom, a także korzysta z sieci kwadratowej.

- Najczęściej poprawnie rozpoznaje w swoim otoczeniu trójkąty, prostokąty, kwadraty, koła.

- Najczęściej samodzielnie bada kształty w poszukiwaniu osi symetrii.

- Najczęściej poprawnie wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, ustala i opisuje relacje między obiektami, w przestrzeni i na kartce.

- Najczęściej poprawnie posługuje się pojęciami pion, poziom, a także korzysta z sieci kwadratowej.

- Po naprowadzeniu rozpoznaje w swoim otoczeniu trójkąty, prostokąty, kwadraty, koła.

- Z niewielką pomocą bada kształty w poszukiwaniu osi symetrii.

- Z niewielką pomocą wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, ustala i opisuje relacje między obiektami, w przestrzeni i na kartce.

- Z pomocą posługuje się pojęciami pion, poziom, a także korzysta z sieci kwadratowej.

- Ze znaczną pomocą rozpoznaje w swoim otoczeniu trójkąty, prostokąty, kwadraty, koła.

- Wymaga znacznej pomocy, by dostrzec w kształtach oś symetrii.

- Tylko ze znaczną pomocą wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, ustala i opisuje relacje między obiektami, w przestrzeni i na kartce.

- Ma duże trudności z posługiwaniem się pojęciami pion, poziom, a także z korzystaniem z sieci kwadratowej.

4. Osiągnięcia w zakresie zbierania danych – uczeń:

- Samodzielnie i bezbłędnie odczytuje dane przedstawione za pomocą prostych tabel.

- Samodzielnie i bezbłędnie odczytuje dane przedstawione za pomocą prostych tabel.

- Z niewielką pomocą odczytuje dane przedstawione za pomocą prostych tabel.

- Po naprowadzeniu odczytuje dane przedstawione za pomocą prostych tabel.

- Tylko z pomocą odczytuje dane przedstawione za pomocą prostych tabel.

5. Osiągnięcia w zakresie myślenia matematycznego – uczeń:

- Samodzielnie czyta i rozumie proste teksty zawierające treści zmatematyzowane (np. kalendarz).

- Samodzielnie i bezbłędnie analizuje i rozwiązuje proste zadania tekstowe; dostrzega problem matematyczny oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania; opisuje rozwiązanie za pomocą działań, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób.

- Samodzielnie i bezbłędnie korzysta z umiejętności strategicznego myślenia, także podczas gier planszowych, kościanych i karcianych.

- Bezbłędnie dostrzega, kontynuuje i opisuje rytmy i regularności przedstawione w różny sposób.

- Samodzielnie i bezbłędnie klasyfikuje obiekty i wyjaśnia kryterium klasyfikacji.

- Poprawnie wykorzystuje zdobyte umiejętności matematyczne w codziennych sytuacjach.

- Samodzielnie czyta i rozumie proste teksty zawierające treści zmatematyzowane (np. kalendarz).

- Samodzielnie i bezbłędnie analizuje i rozwiązuje proste zadania tekstowe; dostrzega problem matematyczny oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania; opisuje rozwiązanie za pomocą działań, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób.

- Samodzielnie i bezbłędnie korzysta z umiejętności strategicznego myślenia, także podczas gier planszowych, kościanych i karcianych.

- Bezbłędnie dostrzega, kontynuuje i opisuje rytmy i regularności przedstawione w różny sposób.

- Samodzielnie i bezbłędnie klasyfikuje obiekty i wyjaśnia kryterium klasyfikacji.

- Poprawnie wykorzystuje zdobyte umiejętności matematyczne w codziennych sytuacjach.

- Z niewielką pomocą czyta i rozumie proste teksty zawierające treści zmatematyzowane (np. kalendarz).

- Po naprowadzeniu analizuje i rozwiązuje proste zadania tekstowe; dostrzega problem matematyczny oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania; opisuje rozwiązanie za pomocą działań, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób.

- Po naprowadzeniu korzysta z umiejętności strategicznego myślenia, także podczas gier planszowych, kościanych i karcianych.

- Po naprowadzeniu dostrzega, kontynuuje i opisuje rytmy i regularności przedstawione w różny sposób.

- Po naprowadzeniu klasyfikuje obiekty i wyjaśnia kryterium klasyfikacji.

- Najczęściej poprawnie wykorzystuje zdobyte umiejętności matematyczne w codziennych sytuacjach.

- Po naprowadzeniu czyta i rozumie proste teksty zawierające treści zmatematyzowane (np. kalendarz).

- Z pomocą analizuje i rozwiązuje proste zadania tekstowe; dostrzega problem matematyczny oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania; opisuje rozwiązanie za pomocą działań, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób.

- Z pomocą korzysta z umiejętności strategicznego myślenia, także podczas gier planszowych, kościanych i karcianych.

- Z pomocą dostrzega, kontynuuje i opisuje rytmy i regularności przedstawione w różny sposób.

- Z pomocą klasyfikuje obiekty i wyjaśnia kryterium klasyfikacji.

- Z pomocą wykorzystuje zdobyte umiejętności matematyczne w codziennych sytuacjach.

- Tylko ze znaczną pomocą czyta i rozumie proste teksty zawierające treści zmatematyzowane (np. kalendarz).

- Tylko ze znaczną pomocą analizuje i rozwiązuje proste zadania tekstowe; dostrzega problem matematyczny oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania; opisuje rozwiązanie za pomocą działań, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób.

- Wymaga znacznej pomocy, by korzystać z umiejętności strategicznego myślenia, także podczas gier planszowych, kościanych i karcianych.

- Ze znaczną pomocą dostrzega, kontynuuje i opisuje rytmy i regularności przedstawione w różny sposób.

- Tylko z pomocą klasyfikuje obiekty i wyjaśnia kryterium klasyfikacji.

- Wymaga znacznego wsparcia, by korzystać ze zdobytych umiejętności matematycznych w codziennych sytuacjach.

Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie rozumienia procesów życiowych i różnorodności biologicznej – uczeń:

Samodzielnie zgłębia wiedzę, wykorzystując materiał rozszerzający, biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, potrafi twórczo rozwiązywać różne problemy dydaktyczne, uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności ujęte w podstawie programowej, tzn.:

- Samodzielnie i poprawnie rozróżnia podstawowe potrzeby organizmów żywych, w tym potrzebę wody, pokarmu, tlenu, potrzebę odpowiedniej temperatury, formułuje wnioski na podstawie własnych analiz.

- Bezbłędnie rozpoznaje w swoim otoczeniu podstawowe gatunki roślin i zwierząt żyjących w najbliższym środowisku.

- Na podstawie badań samodzielnie i trafnie wyjaśnia, że życie i rozwój roślin zależy od energii słonecznej, gleby, wody i powietrza.

- Zawsze wykazuje się w działaniu poczuciem odpowiedzialności za przyrodę, m.in. w opiece nad roślinami i zwierzętami.

- Rozróżnia podstawowe potrzeby organizmów żywych, w tym potrzebę wody, pokarmu, tlenu, potrzebę odpowiedniej temperatury, formułuje wnioski na podstawie własnych analiz.

- Poprawnie rozpoznaje w najbliższym środowisku podstawowe gatunki roślin i zwierząt.

- Na podstawie badań samodzielnie wyjaśnia, że życie i rozwój roślin zależy od energii słonecznej, gleby, wody i powietrza.

- Zawsze wykazuje się w działaniu poczuciem odpowiedzialności za przyrodę, m.in. w opiece nad roślinami i zwierzętami.

- Zazwyczaj poprawnie rozróżnia podstawowe potrzeby organizmów żywych, w tym potrzebę wody, pokarmu, tlenu, potrzebę odpowiedniej temperatury, formułuje wnioski na podstawie własnych analiz.

- Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje w najbliższym środowisku podstawowe gatunki roślin i zwierząt.

- Na podstawie badań z niewielką pomocą wyjaśnia, że życie i rozwój roślin zależy od energii słonecznej, gleby, wody i powietrza.

- Czasami wymaga przypominania, by wykazywać się w działaniu odpowiedzialnością za przyrodę, m.in. w opiece nad roślinami i zwierzętami.

- Z niewielką pomocą rozróżnia podstawowe potrzeby organizmów żywych, w tym potrzebę wody, pokarmu, tlenu, potrzebę odpowiedniej temperatury.

- Z niewielką pomocą rozpoznaje w najbliższym środowisku podstawowe gatunki roślin i zwierząt.

- Na podstawie badań po naprowadzeniu wyjaśnia, że życie i rozwój roślin zależy od energii słonecznej, gleby, wody i powietrza.

- Wymaga przypominania, by wykazywać się w działaniu odpowiedzialnością za przyrodę, m.in. w opiece nad roślinami i zwierzętami.

- Ze znaczną pomocą rozróżnia podstawowe potrzeby organizmów żywych, w tym potrzebę wody, pokarmu, tlenu, potrzebę odpowiedniej temperatury.

- Ze znaczną pomocą rozpoznaje w najbliższym środowisku podstawowe gatunki roślin i zwierząt.

- Tylko ze znaczną pomocą wyjaśnia, że życie i rozwój roślin zależy od energii słonecznej, gleby, wody i powietrza.

- Wymaga częstego przypominania o konieczności wykazywania się w działaniu poczuciem odpowiedzialności za przyrodę, m.in. w opiece nad roślinami i zwierzętami.

2. Osiągnięcia w zakresie procesów fizycznych w codzienności ucznia – uczeń:

- Samodzielnie i bezbłędnie rozróżnia dźwięki w otoczeniu, podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu dźwięków na ludzi i zwierzęta.

- Zawsze zachowuje zasady bezpieczeństwa własnego i innych osób podczas działań badawczych.

- Samodzielnie i bezbłędnie rozróżnia dźwięki w otoczeniu, podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu dźwięków na ludzi i zwierzęta.

- Zawsze zachowuje zasady bezpieczeństwa własnego i innych osób podczas działań badawczych.

- Najczęściej samodzielnie rozróżnia dźwięki w otoczeniu i podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu dźwięków na ludzi i zwierzęta.

- Stara się zachowywać zasady bezpieczeństwa własnego i innych osób podczas działań badawczych.

- Po naprowadzeniu rozróżnia dźwięki w otoczeniu i podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu dźwięków na ludzi i zwierzęta.

- Wymaga przypominania, by zachowywać zasady bezpieczeństwa własnego i innych osób podczas działań badawczych.

- Tylko z pomocą podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu dźwięków na ludzi i zwierzęta.

- Wymaga permanentnego przypominania, by zachowywać bezpieczeństwo własne i innych osób podczas działań badawczych.

3. Osiągnięcia w zakresie obserwacji materiałów i ich właściwości – uczeń:

4. Osiągnięcia w zakresie edukacji klimatyczno-środowiskowej – uczeń:

- Na podstawie własnych badań terenowych trafnie identyfikuje zależności między elementami przyrody ożywionej i nieożywionej, w tym wpływ pogody i warunków atmosferycznych na rośliny i zwierzęta.

- Na podstawie własnych badań terenowych trafnie identyfikuje zależności między elementami przyrody ożywionej i nieożywionej, w tym wpływ pogody i warunków atmosferycznych na rośliny i zwierzęta.

- Na podstawie własnych badań terenowych po ukierunkowaniu identyfikuje zależności między elementami przyrody ożywionej i nieożywionej, w tym wpływ pogody i warunków atmosferycznych na rośliny i zwierzęta.

- Na podstawie własnych badań terenowych z pomocą identyfikuje zależności między elementami przyrody ożywionej i nieożywionej, w tym wpływ pogody i warunków atmosferycznych na rośliny i zwierzęta.

- Na podstawie wspólnych badań terenowych ze znaczną pomocą identyfikuje zależności między elementami przyrody ożywionej i nieożywionej, w tym wpływ pogody i warunków atmosferycznych na rośliny i zwierzęta.

5. Osiągnięcia w zakresie rozwijania warsztatu przyrodnika – uczeń:

- Samodzielnie i chętnie rozwija ciekawość poznawczą.

- Zawsze posługuje się narzędziami badawczymi zgodnie z ich przeznaczeniem, w tym lupą, lornetką, globusem, mapą fizyczną, wagą szalkową.

- Zawsze prowadzi badania przyrodnicze w taki sposób, by nie szkodzić obserwowanym obiektom.

- Samodzielnie i trafnie rozpoznaje sytuacje niebezpieczne dla zdrowia i życia.

- Samodzielnie i chętnie rozwija ciekawość poznawczą.

- Zawsze posługuje się narzędziami badawczymi zgodnie z ich przeznaczeniem, w tym lupą, lornetką, globusem, mapą fizyczną, wagą szalkową.

- Zawsze prowadzi badania przyrodnicze w taki sposób, by nie szkodzić obserwowanym obiektom.

- Samodzielnie i trafnie rozpoznaje sytuacje niebezpieczne dla zdrowia i życia.

- Stara się samodzielnie rozwijać ciekawość poznawczą.

- Najczęściej posługuje się narzędziami badawczymi zgodnie z ich przeznaczeniem, w tym lupą, lornetką, globusem, mapą fizyczną, wagą szalkową.

- Zazwyczaj prowadzi badania przyrodnicze w taki sposób, by nie szkodzić obserwowanym obiektom.

- Najczęściej samodzielnie rozpoznaje sytuacje niebezpieczne dla zdrowia i życia.

- Wymaga wsparcia, by rozwijać ciekawość poznawczą.

- Stara się posługiwać narzędziami badawczymi zgodnie z ich przeznaczeniem, w tym lupą, lornetką, globusem, mapą fizyczną, wagą szalkową.

- Stara się prowadzić badania przyrodnicze w taki sposób, by nie szkodzić obserwowanym obiektom.

- Wymaga ukierunkowania, by rozpoznać sytuacje niebezpieczne dla zdrowia i życia.

- Nie wyraża zainteresowania rozwojem ciekawości poznawczej.

- Często nie posługuje się narzędziami badawczymi zgodnie z ich przeznaczeniem, w tym lupą, lornetką, globusem, mapą fizyczną, wagą szalkową.

- Wymaga upominania, by prowadzić badania przyrodnicze w taki sposób, aby nie szkodzić obserwowanym obiektom.

- Wymaga pomocy, by rozpoznać sytuacje niebezpieczne dla zdrowia i życia.

Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie kompetencji osobistej – uczeń:

Samodzielnie zgłębia wiedzę, wykorzystując materiał rozszerzający, biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, potrafi twórczo rozwiązywać różne problemy dydaktyczne, uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności ujęte w podstawie programowej, tzn.:

- Samodzielnie i obiektywnie rozpoznaje i nazywa swoje mocne strony, wykorzystuje je w działaniu oraz podejmuje próby samooceny.

- Samodzielnie rozpoznaje i nazywa swoje potrzeby i emocje, komunikuje je innym i w razie potrzeby zwraca się o pomoc do odpowiednich osób.

- Potrafi skutecznie stosować poznane strategie regulacji emocji adekwatnie do sytuacji oraz radzić sobie ze stresem i porażką.

- Potrafi asertywnie reagować w sytuacji przekraczania jego granic, z poszanowaniem siebie i innych.

- Samodzielnie i właściwie rozpoznaje negatywne zachowania ze strony innych osób związane z namawianiem do niebezpiecznych zachowań, przekraczaniem granic lub łamaniem zasad.

- Samodzielnie ustala priorytety działań, układa plan wykonania zadań, w tym szkolnych lub z życia codziennego, a także realizuje i doprowadza do końca podjęte działania.

- Samodzielnie i trafnie dokonuje wyboru sposobu realizacji zadania, zawsze pracuje wytrwale.

- Zawsze stosuje podstawowe zasady zdrowego trybu życia, w tym aktywności ruchowej oraz regularnego kontaktu z przyrodą, rozumie wpływ swoich decyzji na zdrowie.

- Obiektywnie rozpoznaje i nazywa swoje mocne strony, wykorzystuje je w działaniu oraz podejmuje próby samooceny.

- Rozpoznaje i nazywa swoje potrzeby i emocje, komunikuje je innym i w razie potrzeby zwraca się o pomoc do odpowiednich osób.

- Stosuje poznane strategie regulacji emocji adekwatnie do sytuacji oraz radzi sobie ze stresem i porażką.

- Asertywnie reaguje w sytuacji przekraczania jego granic, z poszanowaniem siebie i innych.

- Rozpoznaje negatywne zachowania ze strony innych osób związane z namawianiem do niebezpiecznych zachowań, przekraczaniem granic lub łamaniem zasad.

- Ustala priorytety działań, układa plan wykonania zadań, w tym szkolnych lub z życia codziennego, a także realizuje i doprowadza do końca podjęte działania.

- Dokonuje wyboru sposobu realizacji zadania i pracuje wytrwale.

- Stosuje podstawowe zasady zdrowego trybu życia, w tym aktywności ruchowej oraz regularnego kontaktu z przyrodą, rozumie wpływ swoich decyzji na zdrowie.

- Najczęściej obiektywnie rozpoznaje i nazywa swoje mocne strony, wykorzystuje je w działaniu oraz podejmuje próby samooceny.

- Najczęściej samodzielnie rozpoznaje i nazywa swoje potrzeby i emocje, komunikuje je innym i w razie potrzeby zwraca się o pomoc do odpowiednich osób.

- Zazwyczaj potrafi skutecznie stosować poznane strategie regulacji emocji adekwatnie do sytuacji oraz radzić sobie ze stresem i porażką.

- Najczęściej potrafi asertywnie reagować w sytuacji przekraczania jego granic, z poszanowaniem siebie i innych.

- Najczęściej samodzielnie rozpoznaje negatywne zachowania ze strony innych osób związane z namawianiem do niebezpiecznych zachowań, przekraczaniem granic lub łamaniem zasad.

- Najczęściej samodzielnie ustala priorytety działań, układa plan wykonania zadań, w tym szkolnych lub z życia codziennego, a także realizuje i doprowadza do końca podjęte działania.

- Najczęściej trafnie dokonuje wyboru sposobu realizacji zadania, zawsze pracuje wytrwale.

- Najczęściej stosuje podstawowe zasady zdrowego trybu życia, w tym aktywności ruchowej oraz regularnego kontaktu z przyrodą, rozumie wpływ swoich decyzji na zdrowie.

- Wymaga przypominania, by obiektywnie rozpoznawać i nazywać swoje mocne strony, wykorzystywać je w działaniu oraz podejmować próby samooceny.

- Wymaga wsparcia, by rozpoznawać i nazywać swoje potrzeby i emocje, komunikować je innym i w razie potrzeby zwracać się o pomoc do odpowiednich osób.

- Czasem wymaga przypomnienia, by stosować poznane strategie regulacji emocji adekwatnie do sytuacji oraz radzić sobie ze stresem i porażką.

- Czasem wymaga przypomnienia, by asertywnie reagować w sytuacji przekraczania jego granic, z poszanowaniem siebie i innych.

- Wymaga przypominania, by rozpoznawać negatywne zachowania ze strony innych osób związane z namawianiem do niebezpiecznych zachowań, przekraczaniem granic lub łamaniem zasad.

- Wymaga wsparcia, by ustalać priorytety działań, układać plan wykonania zadań, w tym szkolnych lub z życia codziennego, a także realizować i doprowadzać do końca podjęte działania.

- Wymaga ukierunkowania, by dokonać wyboru sposobu realizacji zadania, i wsparcia, by pracować wytrwale.

- Wymaga przypominania, by stosować zasady zdrowego trybu życia, w tym aktywności ruchowej oraz regularnego kontaktu z przyrodą, rozumie wpływ swoich decyzji na zdrowie.

- Ma trudności w nazywaniu swoich mocnych stron i dokonywaniu prób samooceny.

- Często nie rozpoznaje swoich potrzeb i emocji, niechętnie zwraca się o pomoc do odpowiednich osób.

- Często nie stosuje poznanych strategii regulacji swoich emocji oraz nie radzi sobie ze stresem i porażką.

- Nie reaguje asertywnie w sytuacji przekraczania jego granic, z poszanowaniem siebie i innych.

- Ma trudności z rozpoznaniem negatywnych zachowań ze strony innych osób związanych z namawianiem do niebezpiecznych zachowań, przekraczaniem granic lub łamaniem zasad.

- Tylko z pomocą układa plan wykonania zadań, w tym szkolnych lub z życia codziennego, a także tylko z pomocą realizuje i doprowadza do końca podjęte działania.

- Tylko ze znaczną pomocą dokonuje wyboru sposobu realizacji zadania, nie pracuje wytrwale.

- Wymaga permanentnego przypominania zasad zdrowego trybu życia, w tym aktywności ruchowej oraz regularnego kontaktu z przyrodą, ma problem ze zrozumieniem wpływu swoich decyzji na zdrowie.

2. Osiągnięcia w zakresie kompetencji społecznej – uczeń:

- Zawsze okazuje szacunek wszystkim ludziom bez względu na ich narodowość, obywatelstwo, przynależność kulturową, wyznanie, kolor skóry, pozycję społeczną, wiek, stan zdrowia itp.

- Zawsze kulturalnie nawiązuje i podtrzymuje relacje społeczne w najbliższym otoczeniu: w rodzinie, klasie i szkole oraz lokalnej wspólnocie.

- Zawsze kulturalnie inicjuje i podtrzymuje współpracę w grupie, a także współtworzy, negocjuje oraz przestrzega zasad działania w grupie.

- Trafnie rozpoznaje emocje innych osób i reaguje na nie w odpowiedni sposób.

- Zwraca uwagę na potrzeby innych członków grupy, oferuje pomoc osobie, która jest w potrzebie.

- Potrafi rozpoznać przejawy przemocy wobec siebie i innych, w tym zastraszanie, dręczenie, przeciwstawia się im samodzielnie lub prosząc o pomoc dorosłego.

- Chętnie angażuje się w działania w klasie i w środowisku lokalnym, realizując wspólne inicjatywy, współpracując z rówieśnikami i dorosłymi oraz rozwijając postawę obywatelską i odpowiedzialność za wspólne dobro.

- Zazwyczaj okazuje szacunek wszystkim ludziom bez względu na ich narodowość, obywatelstwo, przynależność kulturową, wyznanie, kolor skóry, pozycję społeczną, wiek, stan zdrowia itp.

- Najczęściej kulturalnie nawiązuje i podtrzymuje relacje społeczne w najbliższym otoczeniu: w rodzinie, klasie i szkole oraz lokalnej wspólnocie.

- Najczęściej kulturalnie inicjuje i podtrzymuje współpracę w grupie, a także współtworzy, negocjuje oraz przestrzega zasad działania w grupie.

- Zazwyczaj trafnie rozpoznaje emocje innych osób i reaguje na nie w odpowiedni sposób.

- Stara się zwracać uwagę na potrzeby innych członków grupy i oferować pomoc osobie, która jest w potrzebie.

- Najczęściej rozpoznaje przejawy przemocy wobec siebie i innych, w tym zastraszanie, dręczenie, przeciwstawia się im samodzielnie lub prosząc o pomoc dorosłego.

- Często angażuje się w działania w klasie i w środowisku lokalnym, realizując wspólne inicjatywy, współpracując z rówieśnikami i dorosłymi oraz rozwijając postawę obywatelską i odpowiedzialność za wspólne dobro.

- Stara się okazywać szacunek wszystkim ludziom bez względu na ich narodowość, obywatelstwo, przynależność kulturową, wyznanie, kolor skóry, pozycję społeczną, wiek, stan zdrowia itp.

- Stara się kulturalnie nawiązywać i podtrzymywać relacje społeczne w najbliższym otoczeniu: w rodzinie, klasie i szkole oraz lokalnej wspólnocie.

- Stara się kulturalnie inicjować i podtrzymywać współpracę w grupie, a także współtworzyć, negocjować oraz przestrzegać zasad działania w grupie.

- Stara się rozpoznać emocje innych osób i reagować na nie w odpowiedni sposób.

- Stara się zwracać uwagę na potrzeby innych członków grupy i oferować pomoc osobie, która jest w potrzebie.

- Stara się rozpoznać przejawy przemocy wobec siebie i innych, w tym zastraszanie, dręczenie, stara się przeciwstawiać się im samodzielnie lub prosząc o pomoc dorosłego.

- Stara się angażować w działania w klasie i w środowisku lokalnym, współpracując z rówieśnikami i dorosłymi, rozwijając postawę obywatelską i odpowiedzialność za wspólne dobro.

- Wymaga przypomnienia, by okazywać szacunek wszystkim ludziom bez względu na ich narodowość, obywatelstwo, przynależność kulturową, wyznanie, kolor skóry, pozycję społeczną, wiek, stan zdrowia itp.

- Wymaga przypominania, by kulturalnie nawiązywać i podtrzymywać relacje społeczne w najbliższym otoczeniu: w rodzinie, klasie i szkole oraz lokalnej wspólnocie.

- Wymaga pomocy, by inicjować i podtrzymywać współpracę w grupie, a także współtworzyć, negocjować oraz przestrzegać zasad działania w grupie.

- Nie zawsze rozpoznaje emocje innych osób i nie zawsze reaguje na nie w odpowiedni sposób.

- Nie zawsze zwraca uwagę na potrzeby innych członków grupy, nie zawsze pomaga osobie, która jest w potrzebie.

- Wymaga naprowadzenia, by rozpoznać przejawy przemocy wobec siebie i innych, w tym zastraszanie, dręczenie, i prosić o pomoc dorosłego.

- Niechętnie angażuje się w działania w klasie i w środowisku lokalnym.

- Ma problem z okazywaniem szacunku wszystkim ludziom bez względu na ich narodowość, obywatelstwo, przynależność kulturową, wyznanie, kolor skóry, pozycję społeczną, wiek, stan zdrowia itp.

- Ma problem z nawiązaniem i podtrzymaniem relacji społecznych w najbliższym otoczeniu: w rodzinie, klasie i szkole oraz lokalnej wspólnocie.

- Z trudnością inicjuje i podtrzymuje współpracę w grupie, z trudnością przestrzega zasad działania w grupie.

- Tylko z pomocą rozpoznaje emocje innych osób i reaguje na nie w odpowiedni sposób.

- Ma trudności z uwzględnianiem potrzeb innych członków grupy.

- Często nie rozpoznaje przejawów przemocy wobec siebie i innych, w tym zastraszania, dręczenia.

- Ma trudności z angażowaniem się w działania w klasie i w środowisku lokalnym.

3. Osiągnięcia w zakresie kompetencji edukacji obywatelskiej – uczeń:

- Samodzielnie przedstawia na podstawie własnych obserwacji podstawowe elementy krajobrazu lokalnego.

- Samodzielnie wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice oraz położenie swojej miejscowości.

- Samodzielnie i poprawnie rozróżnia i opisuje symbole państwowe Polski: flagę, godło i hymn, zachowuje się z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu oraz wciągania flagi na maszt.

- Samodzielnie i poprawnie wskazuje wybrane święta państwowe, rozpoznaje zwyczaje lokalne, tradycyjne elementy kultury i języka oraz w miarę możliwości zachowuje je, uczestnicząc w życiu społecznym.

- Rozumie i wyjaśnia znaczenie praw i obowiązków ucznia oraz podstawowych praw człowieka.

- Samodzielnie i trafnie analizuje podstawowe różnice między życiem ludzi w przeszłości i obecnie.

- Samodzielnie i bezbłędnie rozróżnia polskie banknoty i monety.

- Najczęściej samodzielnie przedstawia na podstawie własnych obserwacji podstawowe elementy krajobrazu lokalnego.

- Najczęściej samodzielnie wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice oraz położenie swojej miejscowości.

- Najczęściej samodzielnie i poprawnie rozróżnia i opisuje symbole państwowe Polski: flagę, godło i hymn, zachowuje się z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu oraz wciągania flagi na maszt.

- Najczęściej samodzielnie i poprawnie wskazuje wybrane święta państwowe, rozpoznaje zwyczaje lokalne, tradycyjne elementy kultury i języka oraz w miarę możliwości zachowuje je, uczestnicząc w życiu społecznym.

- Wyjaśnia znaczenie praw i obowiązków ucznia oraz podstawowych praw człowieka.

- Najczęściej samodzielnie analizuje podstawowe różnice między życiem ludzi w przeszłości i obecnie.

- Najczęściej samodzielnie rozróżnia polskie banknoty i monety.

- Z niewielką pomocą przedstawia na podstawie własnych obserwacji podstawowe elementy krajobrazu lokalnego.

- Z niewielką pomocą wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice oraz położenie swojej miejscowości.

- Z niewielką pomocą rozróżnia i opisuje symbole państwowe Polski: flagę, godło i hymn, zachowuje się z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu oraz wciągania flagi na maszt.

- Z niewielką pomocą wskazuje wybrane święta państwowe, rozpoznaje zwyczaje lokalne, tradycyjne elementy kultury i języka, stara się uczestniczyć w życiu społecznym.

- Z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie praw i obowiązków ucznia oraz podstawowych praw człowieka.

- Z niewielką pomocą analizuje podstawowe różnice między życiem ludzi w przeszłości i obecnie.

- Z niewielką pomocą rozróżnia polskie banknoty i monety.

- Potrzebuje pomocy, by przedstawić podstawowe elementy krajobrazu lokalnego.

- Z pomocą wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice oraz położenie swojej miejscowości.

- Po ukierunkowaniu rozróżnia i opisuje symbole państwowe Polski: flagę, godło i hymn, zachowuje się z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu oraz wciągania flagi na maszt.

- Po ukierunkowaniu wskazuje wybrane święta państwowe, rozpoznaje zwyczaje lokalne, tradycyjne elementy kultury i języka oraz w miarę możliwości je zachowuje.

- Po ukierunkowaniu wyjaśnia prawa i obowiązki ucznia oraz podstawowe prawa człowieka.

- Po ukierunkowaniu analizuje podstawowe różnice między życiem ludzi w przeszłości i obecnie.

- Wymaga pomocy, by rozróżnić polskie banknoty i monety.

- Tylko z pomocą przedstawia podstawowe elementy krajobrazu lokalnego.

- Tylko z pomocą wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice oraz położenie swojej miejscowości.

- Tylko z pomocą rozróżnia i opisuje symbole państwowe Polski: flagę, godło i hymn, stara się zachować z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu oraz wciągania flagi na maszt.

- Tylko z pomocą wskazuje wybrane święta państwowe, rozpoznaje zwyczaje lokalne, tradycyjne elementy kultury i języka.

- Tylko z pomocą wyjaśnia znaczenie praw i obowiązków ucznia oraz podstawowych praw człowieka.

- Tylko z pomocą analizuje podstawowe różnice między życiem ludzi w przeszłości i obecnie.

- Ma problemy z rozróżnieniem polskich banknotów i monet.

Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie percepcji i interpretacji dzieł plastycznych – uczeń:

Samodzielnie zgłębia wiedzę, wykorzystując materiał rozszerzający, biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, potrafi twórczo rozwiązywać różne problemy dydaktyczne, uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności ujęte w podstawie programowej, tzn.:

- Samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje podstawowe środki plastycznego wyrazu w oglądanych dziełach, w tym barwę, linię, kształt, fakturę, i nazywa emocje wywołane przez dzieło sztuki.

- Samodzielnie opisuje wybrane dzieła sztuki, w tym obrazy i ilustracje.

- Najczęściej samodzielnie rozpoznaje podstawowe środki plastycznego wyrazu w oglądanych dziełach, w tym barwę, linię, kształt, fakturę, i nazywa emocje wywołane przez dzieło sztuki.

- Samodzielnie opisuje wybrane dzieła sztuki, w tym obrazy i ilustracje.

- Po niewielkim naprowadzeniu rozpoznaje podstawowe środki plastycznego wyrazu w oglądanych dziełach, w tym barwę, linię, kształt, fakturę, i nazywa emocje wywołane przez dzieło sztuki.

- Z niewielką pomocą opisuje wybrane dzieła sztuki, w tym obrazy i ilustracje.

- Czasem wymaga pomocy w rozpoznawaniu podstawowych środków plastycznego wyrazu w oglądanych dziełach, w tym barwy, linii, kształtu, faktury, i nazwaniu emocji wywołanych przez dzieło sztuki.

- Często wymaga pomocy w opisywaniu wybranych dzieł sztuki, w tym obrazów i ilustracji.

- Wymaga pomocy w rozpoznawaniu podstawowych środków plastycznego wyrazu w oglądanych dziełach, w tym barwy, linii, kształtu, faktury, i nazywaniu emocji wywołanych przez dzieło sztuki.

- Wymaga pomocy w opisywaniu wybranych dzieł sztuki, w tym obrazów i ilustracji.

2. Osiągnięcia w zakresie twórczego działania plastycznego – uczeń:

- Samodzielnie i kreatywnie stosuje środki plastycznego wyrazu w działaniach twórczych, w tym kontrast barw, rytm, linie.

- Proponuje interesujące i kreatywne prace plastyczne inspirowane motywem, wzorem lub obserwacją zjawisk przyrodniczych.

- Samodzielnie i poprawnie stosuje podstawowe techniki plastyczne, w tym rysunek, malarstwo, kolaż, dobiera odpowiednie narzędzia i materiały do ich realizacji, planuje etapy tworzenia tej pracy.

- Tworzy interesujące kompozycje plastyczne inspirowane różnymi doświadczeniami, emocjami, kontaktem ze sztuką i przyrodą.

- Trafnie wyraża swoje zdanie o rezultatach pracy twórczej własnej i zespołowej.

- Najczęściej poprawnie stosuje środki plastycznego wyrazu w działaniach twórczych, w tym kontrast barw, rytm, linie.

- Najczęściej wykonuje interesujące prace plastyczne inspirowane motywem, wzorem lub obserwacją zjawisk przyrodniczych.

- Najczęściej poprawnie stosuje podstawowe techniki plastyczne, w tym rysunek, malarstwo, kolaż, dobiera odpowiednie narzędzia i materiały do ich realizacji, planuje etapy tworzenia tej pracy.

- Tworzy najczęściej interesujące kompozycje plastyczne inspirowane różnymi doświadczeniami, emocjami, kontaktem ze sztuką i przyrodą.

- Najczęściej trafnie wyraża swoje zdanie o rezultatach pracy twórczej własnej i zespołowej.

- Stosuje środki plastycznego wyrazu w działaniach twórczych, w tym kontrast barw, rytm, linie.

- Wykonuje prace plastyczne inspirowane motywem, wzorem lub obserwacją zjawisk przyrodniczych.

- Stosuje podstawowe techniki plastyczne, w tym rysunek, malarstwo, kolaż, dobiera odpowiednie narzędzia i materiały do ich realizacji, planuje etapy tworzenia tej pracy.

- Tworzy kompozycje plastyczne inspirowane różnymi doświadczeniami, emocjami, kontaktem ze sztuką i przyrodą.

- Wyraża swoje zdanie o rezultatach pracy twórczej własnej i zespołowej.

- Wymaga ukierunkowania i zachęty do zastosowania środków plastycznego wyrazu, w tym kontrastu barw, rytmu, linii.

- Wymaga permanentnej motywacji podczas wykonywania wszelkich prac plastycznych.

- Wymaga zachęty do zastosowania podstawowych technik plastycznych, w tym rysunku, malarstwa, kolażu, stara się dobierać odpowiednie narzędzia i materiały do ich realizacji, nie zawsze planuje etapy tworzenia tej pracy.

- Wymaga zachęty podczas tworzenia kompozycji plastycznych inspirowanych różnymi doświadczeniami, emocjami, kontaktem ze sztuką i przyrodą.

- Niechętnie wyraża swoje zdanie o rezultatach pracy twórczej własnej i zespołowej.

- Wymaga pomocy w wykonywaniu wszelkich prac plastycznych.

- Ma trudności z podjęciem wszelkich działań plastycznych.

- Wykonuje prace plastyczne oparte tylko na rysunku.

- Nie lubi wyrażać swojego zdania o rezultatach pracy własnej i zespołowej.

3. Osiągnięcia w zakresie kształcenia wrażliwości estetycznej – uczeń:

- Samodzielnie dostrzega ład i nieład, regularności i nieregularności w otoczeniu.

- Samodzielnie na elementarnym poziomie charakteryzuje estetykę otoczenia.

- Chętnie porządkuje własne otoczenie i przedmioty codziennego użytku.

- Najczęściej dostrzega ład i nieład, regularności i nieregularności w otoczeniu.

- Zazwyczaj na elementarnym poziomie charakteryzuje estetykę otoczenia.

- Zazwyczaj chętnie porządkuje własne otoczenie i przedmioty codziennego użytku.

- Czasem wymaga upomnienia, by dostrzec ład i nieład, regularności i nieregularności w otoczeniu.

- Najczęściej samodzielnie na elementarnym poziomie charakteryzuje estetykę otoczenia.

- Zazwyczaj chętnie porządkuje własne otoczenie i przedmioty codziennego użytku.

- Wymaga ukierunkowania, by dostrzec ład i nieład, regularności i nieregularności w otoczeniu.

- Wymaga wsparcia i motywacji, by na elementarnym poziomie charakteryzować estetykę otoczenia.

- Wymaga motywacji, by uporządkować własne otoczenie i przedmioty codziennego użytku.

- Dostrzega ład i nieład, regularności i nieregularności w otoczeniu tylko poprzez ukierunkowanie.

- Wymaga permanentnej zachęty, by na elementarnym poziomie charakteryzować estetykę otoczenia.

- Ze znaczną pomocą porządkuje własne otoczenie i przedmioty codziennego użytku.

4. Osiągnięcia w zakresie percepcji i interpretacji muzyki – uczeń:

- Chętnie słucha utworów muzyki klasycznej, rozrywkowej i tradycyjnej z różnych kultur.

- Bezbłędnie określa tempo, dynamikę i nastrój utworów w różnorodny sposób.

- Adekwatnie reaguje ruchem na zmiany tempa, dynamiki, nastroju czy wysokości dźwięku w utworze, identyfikuje i różnicuje dźwięki, rytmy i melodie w zabawach i grach słuchowych.

- Bezbłędnie rozpoznaje w piosence zwrotkę i refren.

- Samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje i nazywa wybrane instrumenty muzyczne.

- Najczęściej chętnie słucha utworów muzyki klasycznej, rozrywkowej i tradycyjnej z różnych kultur.

- Najczęściej bezbłędnie określa tempo, dynamikę i nastrój utworów w różnorodny sposób.

- Zazwyczaj adekwatnie reaguje ruchem na zmiany tempa, dynamiki, nastroju czy wysokości dźwięku w utworze, identyfikuje i różnicuje dźwięki, rytmy i melodie w zabawach i grach słuchowych.

- Najczęściej bezbłędnie rozpoznaje w piosence zwrotkę i refren.

- Samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje i nazywa wybrane instrumenty muzyczne.

- Stara się słuchać utworów muzyki klasycznej, rozrywkowej i tradycyjnej z różnych kultur.

- Po naprowadzeniu określa tempo, dynamikę i nastrój utworów w różnorodny sposób.

- Stara się reagować ruchem na zmiany tempa, dynamiki, nastroju czy wysokości dźwięku w utworze, identyfikować i różnicować dźwięki, rytmy i melodie w zabawach i grach słuchowych.

- Po naprowadzeniu rozpoznaje w piosence zwrotkę i refren.

- Po naprowadzeniu rozpoznaje i nazywa wybrane instrumenty muzyczne.

- Wymaga zachęty, by słuchać utworów muzyki klasycznej, rozrywkowej i tradycyjnej z różnych kultur.

- Z pomocą określa tempo, dynamikę i nastrój utworów w różnorodny sposób.

- Wymaga zachęty, by reagować ruchem na zmiany tempa, dynamiki, nastroju czy wysokości dźwięku w utworze, identyfikować i różnicować dźwięki, rytmy i melodie w zabawach i grach słuchowych.

- Z pomocą rozpoznaje w piosence zwrotkę i refren.

- Z pomocą rozpoznaje i nazywa wybrane instrumenty muzyczne.

- Niechętnie słucha utworów muzyki klasycznej, rozrywkowej i tradycyjnej z różnych kultur.

- Ma problem z określeniem tempa, dynamiki i nastroju utworów.

- Niechętnie reaguje ruchem na zmiany tempa, dynamiki, nastroju czy wysokości dźwięku w utworze w zabawach i grach słuchowych.

- Ma problem z rozpoznaniem w piosence zwrotki i refrenu.

- Ma problem z rozpoznaniem i nazwaniem wybranych instrumentów muzycznych.

5. Osiągnięcia w zakresie aktywności muzycznej: śpiewu, ruchu i grze na instrumentach – uczeń:

- Chętnie śpiewa piosenki dziecięce i okolicznościowe oraz hymn państwowy.

- Chętnie uczestniczy w zabawach głosowych i ćwiczeniach emisyjnych.

- Chętnie gra na instrumentach melodycznych i niemelodycznych zgodnie z prostym zapisem graficznym.

- Chętnie uczestniczy w zabawach muzyczno-ruchowych i tańcach integracyjnych.

- Zawsze poprawnie odczytuje, używając tataizacji lub gestodźwięków, proste schematy rytmiczne z różnych zapisów.

- Zawsze zgodnie współpracuje z innymi podczas zespołowego muzykowania.

- Zazwyczaj chętnie śpiewa piosenki dziecięce i okolicznościowe oraz hymn państwowy.

- Zazwyczaj chętnie uczestniczy w zabawach głosowych i ćwiczeniach emisyjnych.

- Zazwyczaj chętnie gra na instrumentach melodycznych i niemelodycznych zgodnie z prostym zapisem graficznym.

- Zazwyczaj chętnie uczestniczy w zabawach muzyczno-ruchowych i tańcach integracyjnych.

- Zazwyczaj poprawnie odczytuje, używając tataizacji lub gestodźwięków, proste schematy rytmiczne z różnych zapisów.

- Najczęściej zgodnie współpracuje z innymi podczas zespołowego muzykowania.

- Czasem wymaga zachęty do śpiewania piosenek dziecięcych i okolicznościowych oraz hymnu państwowego.

- Czasem wymaga zachęty, by uczestniczyć w zabawach głosowych i ćwiczeniach emisyjnych.

- Czasem wymaga zachęty do gry na instrumentach melodycznych i niemelodycznych zgodnie z prostym zapisem graficznym.

- Czasem wymaga zachęty do uczestnictwa w zabawach muzyczno-ruchowych i tańcach integracyjnych.

- Najczęściej poprawnie odczytuje, używając tataizacji lub gestodźwięków, proste schematy rytmiczne z różnych zapisów.

- Czasem wymaga wsparcia we współpracy z innymi i podczas zespołowego muzykowania.

- Często wymaga zachęty do śpiewania piosenek dziecięcych i okolicznościowych oraz hymnu państwowego.

- Często wymaga zachęty do uczestniczenia w zabawach głosowych i ćwiczeniach emisyjnych.

- Często wymaga zachęty do gry na instrumentach melodycznych i niemelodycznych zgodnie z prostym zapisem graficznym.

- Często wymaga zachęty, by uczestniczyć w zabawach muzyczno-ruchowych i tańcach integracyjnych.

- Wymaga pomocy w odczytywaniu tataizacją lub gestodźwiękami prostych schematów rytmicznych z różnych zapisów.

- Wymaga przypominania, by zgodnie współpracować z innymi podczas zespołowego muzykowania.

- Niechętnie śpiewa piosenki dziecięce i okolicznościowe oraz hymn państwowy.

- Niechętnie uczestniczy w zabawach głosowych i ćwiczeniach emisyjnych.

- Niechętnie gra na instrumentach melodycznych i niemelodycznych zgodnie z prostym zapisem graficznym.

- Niechętnie uczestniczy w zabawach muzyczno-ruchowych i tańcach integracyjnych.

- Ma problem z odczytaniem tataizacją lub gestodźwiękami prostych schematów rytmicznych.

- Ma problem ze zgodną współpracą z innymi podczas zespołowego muzykowania.

6. Osiągnięcia w zakresie twórczego działania muzycznego – uczeń:

- Chętnie wykorzystuje dźwięk, ruch i rytm do wyrażania emocji.

- Chętnie wykorzystuje przedmioty codziennego użytku w zabawach muzycznych.

- Chętnie wykonuje improwizacje instrumentalne i ruchowe.

- Chętnie tworzy ruchowe improwizacje do muzyki instrumentalnej.

- Chętnie tworzy i wykonuje proste akompaniamenty do wybranych utworów muzycznych.

- Najczęściej chętnie wykorzystuje dźwięk, ruch i rytm do wyrażania emocji.

- Najczęściej chętnie wykorzystuje przedmioty codziennego użytku w zabawach muzycznych.

- Najczęściej chętnie wykonuje improwizacje instrumentalne i ruchowe.

- Najczęściej chętnie tworzy ruchowe improwizacje do muzyki instrumentalnej.

- Najczęściej chętnie tworzy i wykonuje proste akompaniamenty do wybranych utworów muzycznych.

- Stara się wykorzystać dźwięk, ruch i rytm do wyrażania emocji.

- Stara się wykorzystywać przedmioty codziennego użytku w zabawach muzycznych.

- Stara się wykonywać improwizacje instrumentalne i ruchowe.

- Stara się tworzyć ruchowe improwizacje do muzyki instrumentalnej.

- Stara się tworzyć i wykonywać proste akompaniamenty do wybranych utworów muzycznych.

- Wymaga zachęty, by wykorzystać dźwięk, ruch i rytm do wyrażania emocji.

- Wymaga zachęty, by wykorzystywać przedmioty codziennego użytku w zabawach muzycznych.

- Wymaga zachęty, by wykonywać improwizacje instrumentalne i ruchowe.

- Stara się tworzyć ruchowe improwizacje do muzyki instrumentalnej.

- Stara się tworzyć i wykonywać proste akompaniamenty do wybranych utworów muzycznych.

- Nie wykorzystuje dźwięku, ruchu i rytmu do wyrażania emocji.

- Odmawia wykorzystania przedmiotów codziennego użytku w zabawach muzycznych.

- Odmawia uczestniczenia w improwizacjach instrumentalnych i ruchowych, w tym tworzenia improwizacji ruchowych do muzyki instrumentalnej.

- Odmawia tworzenia i wykonywania prostych akompaniamentów do wybranych utworów muzycznych.

7. Osiągnięcia w zakresie działań artystycznych – uczeń:

- Chętnie uczestniczy w scenkach dramowych inspirowanych literaturą dziecięcą i wydarzeniami z życia codziennego.

- Najczęściej chętnie uczestniczy w scenkach dramowych inspirowanych literaturą dziecięcą i wydarzeniami z życia codziennego.

- Wymaga zachęty, by uczestniczyć w scenkach dramowych inspirowanych literaturą dziecięcą i wydarzeniami z życia codziennego.

- Ze znaczącym wsparciem uczestniczy w scenkach dramowych inspirowanych literaturą dziecięcą i wydarzeniami z życia codziennego.

- Odmawia uczestniczenia w scenkach dramowych inspirowanych literaturą dziecięcą i wydarzeniami z życia codziennego.

Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie bezpieczeństwa i higieny – uczeń:

Samodzielnie zgłębia wiedzę, wykorzystując materiał rozszerzający, biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, potrafi twórczo rozwiązywać różne problemy dydaktyczne, uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności ujęte w podstawie programowej, tzn.:

 - Samodzielnie i trafnie wskazuje sytuacje niebezpieczne i sposoby reagowania, wymienia podstawowe numery alarmowe.

- Zawsze odpowiednio reaguje na instrukcje oraz komunikaty wizualne i dźwiękowe, a także stosuje zasady bezpieczeństwa, w tym bezpieczeństwa drogowego, w trakcie wycieczek i zajęć w bezpośrednim otoczeniu szkoły.

- Zawsze odpowiednio przygotowuje miejsce pracy i zachowuje w nim porządek, przestrzegając zasad bezpieczeństwa.

- Zawsze zachowuje zasady bezpieczeństwa i higieny w sytuacjach życia codziennego.

- Zawsze używa odpowiednich materiałów i posługuje się w sposób bezpieczny prostymi narzędziami, m.in. nożyczkami.

- Chętnie współpracuje w grupie, w tym on-line, z poszanowaniem zasad komunikacji i etykiety lub netykiety.

- Samodzielnie wskazuje sytuacje niebezpieczne i sposoby reagowania.

- Odpowiednio reaguje na instrukcje oraz komunikaty wizualne i dźwiękowe, a także stosuje zasady bezpieczeństwa, w tym bezpieczeństwa drogowego, w trakcie wycieczek i zajęć w bezpośrednim otoczeniu szkoły.

- Odpowiednio przygotowuje miejsce pracy i zachowuje w nim porządek, przestrzegając zasad bezpieczeństwa.

- Zawsze zachowuje zasady bezpieczeństwa i higieny w sytuacjach życia codziennego.

- Zawsze używa odpowiednich materiałów i posługuje się w sposób bezpieczny prostymi narzędziami, m.in. nożyczkami.

- Chętnie współpracuje w grupie, w tym on-line, z poszanowaniem zasad komunikacji i etykiety lub netykiety.

 - Najczęściej samodzielnie wskazuje sytuacje niebezpieczne i sposoby reagowania.

- Najczęściej odpowiednio reaguje na instrukcje oraz komunikaty wizualne i dźwiękowe, a także stosuje zasady bezpieczeństwa, w tym bezpieczeństwa drogowego, w trakcie wycieczek i zajęć w bezpośrednim otoczeniu szkoły.

- Najczęściej odpowiednio przygotowuje miejsce pracy i zachowuje w nim porządek, przestrzegając zasad bezpieczeństwa.

- Najczęściej zachowuje zasady bezpieczeństwa i higieny w sytuacjach życia codziennego.

- Najczęściej używa odpowiednich materiałów i posługuje się w sposób bezpieczny prostymi narzędziami, m.in. nożyczkami.

- Najczęściej chętnie współpracuje w grupie, w tym on-line, z poszanowaniem zasad komunikacji i etykiety lub netykiety.

- Po naprowadzeniu wskazuje sytuacje niebezpieczne i sposoby reagowania.

- Stara się odpowiednio reagować na instrukcje oraz komunikaty wizualne i dźwiękowe, a także stosować zasady bezpieczeństwa, w tym bezpieczeństwa drogowego, w trakcie wycieczek i zajęć w bezpośrednim otoczeniu szkoły.

- Po naprowadzeniu przygotowuje miejsce pracy i zachowuje w nim porządek, przestrzegając zasad bezpieczeństwa.

- Wymaga przypominania, by przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny w sytuacjach życia codziennego.

- Wymaga przypominania, by używać odpowiednich materiałów i posługiwać się w sposób bezpieczny prostymi narzędziami, m.in. nożyczkami.

- Wymaga zachęty, by współpracować w grupie, w tym on-line, z poszanowaniem zasad komunikacji i etykiety lub netykiety.

- Tylko ze znaczną pomocą wskazuje sytuacje niebezpieczne i sposoby reagowania.

- Wymaga przypominania, by reagować na instrukcje oraz komunikaty wizualne i dźwiękowe, a także stosować zasady bezpieczeństwa, w tym bezpieczeństwa drogowego, w trakcie wycieczek i zajęć w bezpośrednim otoczeniu szkoły.

- Wymaga znacznej pomocy, by odpowiednio przygotować miejsce pracy i zachować w nim porządek oraz przestrzegać zasad bezpieczeństwa.

- Wymaga permanentnego przypominania, by przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny w sytuacjach życia codziennego.

- Wymaga częstego przypominania, by używać odpowiednich materiałów i posługiwać się w sposób bezpieczny prostymi narzędziami, m.in. nożyczkami.

- Niechętnie współpracuje w grupie, w tym on-line, z poszanowaniem zasad komunikacji i etykiety lub netykiety.

2. Osiągnięcia w zakresie projektowania i tworzenia – uczeń:

- Samodzielnie i kreatywnie planuje i wykonuje własne projekty, w tym projekty zagospodarowania swojego otoczenia, wykonuje szkice w formie słownej i graficznej.

- Samodzielnie i kreatywnie wykonuje przedmioty użytkowe, dekoracje, wykorzystując oszczędnie dostępne materiały.

- Zawsze wykorzystuje zasoby cyfrowe w sposób etyczny.

- Samodzielnie poszukuje alternatywnych zastosowań materiałów.

- Chętnie prezentuje efekty własnej pracy w parze lub grupie na forum klasy.

- Samodzielnie zauważa i nazywa pozytywne aspekty swojej pracy oraz pracy innych osób.

- Zawsze kończy rozpoczętą pracę.

- Samodzielnie i kreatywnie planuje i wykonuje własne projekty, w tym projekty zagospodarowania swojego otoczenia, wykonuje szkice w formie słownej i graficznej.

- Samodzielnie i kreatywnie wykonuje przedmioty użytkowe, dekoracje, wykorzystując oszczędnie dostępne materiały.

- Zawsze wykorzystuje zasoby cyfrowe w sposób etyczny.

- Samodzielnie poszukuje alternatywnych zastosowań materiałów.

- Chętnie prezentuje efekty własnej pracy w parze lub grupie na forum klasy.

- Samodzielnie zauważa i nazywa pozytywne aspekty swojej pracy oraz pracy innych osób.

- Zawsze kończy rozpoczętą pracę.

- Najczęściej samodzielnie planuje i wykonuje własne projekty, w tym projekty zagospodarowania swojego otoczenia, wykonuje szkice w formie słownej i graficznej.

- Najczęściej samodzielnie wykonuje przedmioty użytkowe, dekoracje, wykorzystując oszczędnie dostępne materiały.

- Najczęściej wykorzystuje zasoby cyfrowe w sposób etyczny.

- Najczęściej samodzielnie poszukuje alternatywnych zastosowań materiałów.

- Zazwyczaj chętnie prezentuje efekty własnej pracy w parze lub grupie na forum klasy.

- Najczęściej samodzielnie zauważa i nazywa pozytywne aspekty swojej pracy oraz pracy innych osób.

- Najczęściej kończy rozpoczętą pracę.

- Wymaga zachęty, by planować i wykonywać własne projekty, w tym projekty zagospodarowania swojego otoczenia.

- Wymaga zachęty, by wykonać przedmioty użytkowe, dekoracje z dostępnych materiałów i oszczędnie wykorzystywać dostępne materiały.

- Z pomocą wykorzystuje zasoby cyfrowe w sposób etyczny.

- Po naprowadzeniu poszukuje alternatywnych zastosowań materiałów.

- Z pomocą prezentuje efekty własnej pracy w parze lub grupie na forum klasy.

- Po naprowadzeniu zauważa i nazywa pozytywne aspekty swojej pracy oraz pracy innych osób.

- Nie zawsze kończy rozpoczętą pracę.

- Ma problemy z samodzielnym planowaniem i wykonaniem własnego projektu w formie słownej lub graficznej.

- Tylko ze znaczną pomocą wykonuje przedmioty użytkowe, dekoracje, wykorzystując oszczędnie dostępne materiały.

- Wymaga permanentnego przypominania, by korzystać z zasobów cyfrowych w sposób etyczny.

- Tylko z pomocą poszukuje alternatywnych zastosowań materiałów.

- Niechętnie prezentuje efekty własnej pracy w parze lub grupie na forum klasy.

- Wymaga pomocy, by zauważyć i nazwać pozytywne aspekty swojej pracy oraz pracy innych osób.

- Ma problemy z kończeniem rozpoczętej pracy.

Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie aktywności i bezpieczeństwa – uczeń:

Uczestniczy w sportowych konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności i sprawności ujęte w podstawie programowej, tzn.:

 - Samodzielnie i świadomie podejmuje działania na rzecz utrzymania zdrowia, takie jak: dbanie o higienę ciała, dostosowanie stroju do aktywności sportowej i miejsca zajęć oraz pogody.

- Samodzielnie wymienia i rozpoznaje przykłady aktywności fizycznej możliwej do wykonania w domu, w szkole i na świeżym powietrzu.

- Samodzielnie i świadomie podejmuje aktywność fizyczną w celu utrzymania zdrowia i zapobiegania wadom postawy.

- Zawsze przestrzega zasad zabaw i gier ruchowych, również zespołowych.

- Zawsze stosuje zasady bezpiecznego poruszania się pieszo, zna główne znaki drogowe.

- Zawsze stosuje zasady bezpieczeństwa w czasie aktywności plenerowych, m.in. nad wodą, w lesie i w górach.

- Samodzielnie i świadomie podejmuje działania na rzecz utrzymania zdrowia, takie jak: dbanie o higienę ciała, dostosowanie stroju do aktywności sportowej i miejsca zajęć oraz pogody.

- Samodzielnie wymienia i rozpoznaje przykłady aktywności fizycznej możliwej do wykonania w domu, w szkole i na świeżym powietrzu.

- Samodzielnie i świadomie podejmuje aktywność fizyczną w celu utrzymania zdrowia i zapobiegania wadom postawy.

- Zawsze przestrzega zasad zabaw i gier ruchowych, również zespołowych.

- Zawsze stosuje zasady bezpiecznego poruszania się pieszo, zna główne znaki drogowe.

- Zawsze stosuje zasady bezpieczeństwa w czasie aktywności plenerowych, m.in. nad wodą, w lesie i w górach.

- Zazwyczaj samodzielnie i świadomie podejmuje działania na rzecz utrzymania zdrowia, takie jak: dbanie o higienę ciała, dostosowanie stroju do aktywności sportowej i miejsca zajęć oraz pogody.

- Zazwyczaj samodzielnie wymienia i rozpoznaje przykłady aktywności fizycznej możliwej do wykonania w domu, w szkole i na świeżym powietrzu.

- Zazwyczaj samodzielnie podejmuje aktywność fizyczną w celu utrzymania zdrowia i zapobiegania wadom postawy.

- Zazwyczaj przestrzega zasad zabaw i gier ruchowych, również zespołowych.

- Stara się stosować zasady bezpiecznego poruszania się pieszo i rozpoznawać główne znaki drogowe.

- Stara się stosować zasady bezpieczeństwa w czasie aktywności plenerowych, m.in. nad wodą, w lesie i w górach.

- Czasem wymaga przypomnienia, by podejmować odpowiednie działania na rzecz utrzymania zdrowia, takie jak: dbanie o higienę ciała, dostosowanie stroju do aktywności sportowej i miejsca zajęć oraz pogody.

- Z niewielką pomocą podaje przykłady aktywności fizycznej możliwej do wykonania w domu, w szkole i na świeżym powietrzu.

- Czasem wymaga przypomnienia, by podejmować aktywność fizyczną w celu utrzymania zdrowia i zapobiegania wadom postawy.

- Czasem wymaga przypomnienia, by przestrzegać zasad zabaw i gier ruchowych, również zespołowych.

- Czasem wymaga przypomnienia, by stosować zasady bezpiecznego poruszania się pieszo, oraz przypomnienia podstawowych znaków drogowych.

- Czasem wymaga przypomnienia, by stosować zasady bezpieczeństwa w czasie aktywności plenerowych, m.in. nad wodą, w lesie i w górach.

- Często wymaga przypominania, by podejmować odpowiednie działania na rzecz utrzymania zdrowia, takie jak: dbanie o higienę ciała, dostosowanie stroju do aktywności sportowej i miejsca zajęć oraz pogody.

- Tylko z pomocą podaje przykłady aktywności fizycznej możliwej do wykonania w domu, w szkole i na świeżym powietrzu.

- Często wymaga przypomnienia, by podejmować aktywność fizyczną w celu utrzymania zdrowia i zapobiegania wadom postawy.

- Często wymaga przypomnienia, by przestrzegać zasad zabaw i gier ruchowych, również zespołowych.

- Często wymaga przypomnienia, by stosować zasady bezpiecznego poruszania się pieszo, oraz przypomnienia głównych znaków drogowych.

- Często wymaga przypomnienia, by stosować zasady bezpieczeństwa w czasie aktywności plenerowych, m.in. nad wodą, w lesie i w górach.

2. Osiągnięcia w zakresie sprawności fizycznej – uczeń:

- Sprawnie wykonuje ćwiczenia związane z marszem i biegiem, skokami, pokonywaniem przeszkód i skakaniem przez skakankę, wspinaniem się na niskich wysokościach, czołganiem się.

- Sprawnie rzuca jednorącz małymi przyborami do celu nieruchomego i ruchomego, toczy, podnosi i przenosi przybory.

- Sprawnie posługuje się piłką: rzuca, odbija, wykonuje podstawowe ćwiczenia techniczne charakterystyczne dla gier zespołowych.

- Bez problemu utrzymuje równowagę w pozycjach statycznych i dynamicznych, wykonuje rotacje ciała wokół osi pionowej i poziomej, przenosi ciężar ciała z jednej strony na drugą oraz utrzymuje prawidłową postawę ciała w różnych pozycjach.

- Chętnie wykonuje ćwiczenia rytmiczne przy muzyce, uczestniczy w zabawach i grach ruchowych oraz grach zespołowych.

- Chętnie korzysta z dostępnego sprzętu sportowego, zawsze zachowując zasady bezpieczeństwa.

- Zawsze współpracuje z innymi w czasie planowania i realizacji zabaw ruchowych.

- Zawsze przestrzega zasad fair play w zabawach i grach ruchowych oraz grach zespołowych.

- Sprawnie wykonuje ćwiczenia związane z marszem i biegiem, skokami, pokonywaniem przeszkód i skakaniem przez skakankę, wspinaniem się na niskich wysokościach, czołganiem się.

- Sprawnie rzuca jednorącz małymi przyborami do celu nieruchomego i ruchomego, toczy, podnosi i przenosi przybory.

- Sprawnie posługuje się piłką: rzuca, odbija, wykonuje podstawowe ćwiczenia techniczne charakterystyczne dla gier zespołowych.

- Bez problemu utrzymuje równowagę w pozycjach statycznych i dynamicznych, wykonuje rotacje ciała wokół osi pionowej i poziomej, przenosi ciężar ciała z jednej strony na drugą oraz utrzymuje prawidłową postawę ciała w różnych pozycjach.

- Chętnie wykonuje ćwiczenia rytmiczne przy muzyce, uczestniczy w zabawach i grach ruchowych oraz grach zespołowych.

- Chętnie korzysta z dostępnego sprzętu sportowego, zawsze zachowując zasady bezpieczeństwa.

- Zawsze współpracuje z innymi w czasie planowania i realizacji zabaw ruchowych.

- Zawsze przestrzega zasad fair play w zabawach i grach ruchowych oraz grach zespołowych.

- Zazwyczaj sprawnie wykonuje ćwiczenia związane z marszem i biegiem, skokami, pokonywaniem przeszkód i skakaniem przez skakankę, wspinaniem się na niskich wysokościach, czołganiem się.

- Zazwyczaj sprawnie rzuca jednorącz małymi przyborami do celu nieruchomego i ruchomego, toczy, podnosi i przenosi przybory.

- Zazwyczaj sprawnie posługuje się piłką: rzuca, odbija, wykonuje podstawowe ćwiczenia techniczne charakterystyczne dla gier zespołowych.

- Zazwyczaj bez problemu utrzymuje równowagę w pozycjach statycznych i dynamicznych, wykonuje rotacje ciała wokół osi pionowej i poziomej, przenosi ciężar ciała z jednej strony na drugą oraz utrzymuje prawidłową postawę ciała w różnych pozycjach.

- Zazwyczaj chętnie wykonuje ćwiczenia rytmiczne przy muzyce, uczestniczy w zabawach i grach ruchowych oraz grach zespołowych.

- Zazwyczaj chętnie korzysta z dostępnego sprzętu sportowego, zachowując zasady bezpieczeństwa.

- Zazwyczaj współpracuje z innymi w czasie planowania i realizacji zabaw ruchowych.

- Zazwyczaj przestrzega zasad fair play w zabawach i grach ruchowych oraz grach zespołowych.

- Z niewielką pomocą wykonuje ćwiczenia związane z marszem i biegiem, skokami, pokonywaniem przeszkód i skakaniem przez skakankę, wspinaniem się na niskich wysokościach, czołganiem się.

- Z niewielką pomocą rzuca jednorącz małymi przyborami do celu nieruchomego i ruchomego, toczy, podnosi i przenosi przybory.

- Z niewielką pomocą posługuje się piłką: rzuca, odbija, wykonuje podstawowe ćwiczenia techniczne charakterystyczne dla gier zespołowych.

- Z niewielką pomocą utrzymuje równowagę w pozycjach statycznych i dynamicznych, wykonuje rotacje ciała wokół osi pionowej i poziomej, przenosi ciężar ciała z jednej strony na drugą oraz utrzymuje prawidłową postawę ciała w różnych pozycjach.

- Z niewielką pomocą wykonuje ćwiczenia rytmiczne przy muzyce, uczestniczy w zabawach i grach ruchowych oraz grach zespołowych.

- Korzysta z dostępnego sprzętu sportowego, ale wymaga przypominania zasad bezpiecznego korzystania z nich.

- Wymaga zachęty, by współpracować z innymi w czasie planowania i realizacji zabaw ruchowych.

- Wymaga przypominania, by przestrzegać zasad fair play w zabawach i grach ruchowych oraz grach zespołowych.

- Tylko z pomocą wykonuje ćwiczenia związane z marszem i biegiem, skokami, pokonywaniem przeszkód i skakaniem przez skakankę, wspinaniem się na niskich wysokościach, czołganiem się.

- Tylko z pomocą rzuca jednorącz małymi przyborami do celu nieruchomego i ruchomego, toczy, podnosi i przenosi przybory.

- Tylko z pomocą posługuje się piłką: rzuca, odbija, wykonuje podstawowe ćwiczenia techniczne charakterystyczne dla gier zespołowych.

- Tylko z pomocą utrzymuje równowagę w pozycjach statycznych i dynamicznych, wykonuje rotacje ciała wokół osi pionowej i poziomej, przenosi ciężar ciała z jednej strony na drugą oraz utrzymuje prawidłową postawę ciała w różnych pozycjach.

- Tylko z pomocą wykonuje ćwiczenia rytmiczne przy muzyce, uczestniczy w zabawach i grach ruchowych oraz grach zespołowych.

- Korzysta z dostępnego sprzętu sportowego, ale wymaga permanentnego przypominania zasad bezpiecznego korzystania z nich.

- Często wymaga zachęty, by współpracować z innymi w czasie planowania i realizacji zabaw ruchowych.

- Wymaga częstego przypominania, by przestrzegać zasad fair play w zabawach i grach ruchowych oraz grach zespołowych.

Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie komunikacji – uczeń:

- Samodzielnie zgłębia wiedzę, wykorzystując materiał rozszerzający, biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, potrafi twórczo rozwiązywać różne problemy dydaktyczne, uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności ujęte w podstawie programowej, tzn.:

- Zawsze rozumie komunikaty werbalne i niewerbalne w komunikacji bezpośredniej i odpowiednio na nie reaguje.

- Zawsze wypowiada się w komunikacji bezpośredniej w sposób sensowny i spójny, uwzględniając normy etyczne i zasady etykiety, dostosowuje język do sytuacji i intencji komunikacyjnej w relacjach z innymi osobami i w sytuacjach codziennych oraz zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji.

- Zawsze z uwagą słucha rozmówcy, wypowiedzi nauczyciela i innych osób.

- Zawsze precyzyjnie informuje w rozmowie o faktach, własnych emocjach i potrzebach, dbając o zgodność z rzeczywistością.

 - Zawsze wyraża w komunikacji bezpośredniej własne opinie, oceny i preferencje, szanując przekonania rozmówcy.

- Zawsze zadaje trafne pytania dostosowane do kontekstu rozmowy lub wypowiedzi innych osób, dzieli się pomysłami, prezentuje rezultaty pracy indywidualnej i grupowej.

- Zawsze chętnie służy pomocą w zrozumieniu informacji w komunikacji bezpośredniej, wspiera porozumiewanie się w grupie.

- Zawsze rozumie czytane teksty tradycyjne i trafnie określa intencje nadawcy przeczytanego tekstu.

- Zawsze korzysta z przeczytanych tekstów w rozmowie i wspólnym działaniu.

- Zawsze rozumie komunikaty werbalne i niewerbalne w komunikacji bezpośredniej i odpowiednio na nie reaguje.

- Zawsze wypowiada się w komunikacji bezpośredniej w sposób sensowny i spójny, uwzględniając normy etyczne i zasady etykiety, dostosowuje język do sytuacji i intencji komunikacyjnej w relacjach z innymi osobami i w sytuacjach codziennych oraz zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji.

- Zawsze z uwagą słucha rozmówcy, wypowiedzi nauczyciela i innych osób.

- Zawsze precyzyjnie informuje w rozmowie o faktach, własnych emocjach i potrzebach, dbając o zgodność z rzeczywistością.

- Zawsze wyraża w komunikacji bezpośredniej własne opinie, oceny i preferencje, z szacunkiem dla przekonań rozmówcy.

- Zawsze zadaje trafne pytania dostosowane do kontekstu rozmowy lub wypowiedzi innych osób, dzieli się pomysłami, prezentuje rezultaty pracy indywidualnej i grupowej.

- Chętnie służy pomocą w zrozumieniu informacji w komunikacji bezpośredniej, wspiera porozumiewanie się w grupie.

- Zawsze rozumie czytane teksty tradycyjne i trafnie określa intencje nadawcy przeczytanego tekstu.

- Zawsze korzysta z przeczytanych tekstów w rozmowie i wspólnym działaniu.

- Najczęściej rozumie komunikaty werbalne i niewerbalne w komunikacji bezpośredniej i odpowiednio na nie reaguje.

- Najczęściej wypowiada się w komunikacji bezpośredniej w sposób sensowny i spójny, uwzględniając normy etyczne i zasady etykiety, dostosowując język do sytuacji i intencji komunikacyjnej w relacjach z innymi osobami i w sytuacjach codziennych oraz zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji.

- Najczęściej słucha rozmówcy, wypowiedzi nauczyciela i innych osób.

- Najczęściej potrafi poinformować w rozmowie o faktach, własnych emocjach i potrzebach, dbając o zgodność z rzeczywistością.

 - Najczęściej samodzielnie wyraża w komunikacji bezpośredniej własne opinie, oceny i preferencje, z szacunkiem dla przekonań rozmówcy.

- Najczęściej zadaje trafne pytania dostosowane do kontekstu rozmowy lub wypowiedzi innych osób oraz dzieli się pomysłami, prezentuje rezultaty pracy indywidualnej i grupowej.

- Wymaga ukierunkowania, by służyć pomocą innym w zrozumieniu informacji w komunikacji bezpośredniej.

- Najczęściej rozumie czytane teksty tradycyjne i trafnie określa intencje nadawcy przeczytanego tekstu.

- Często korzysta z przeczytanych tekstów w rozmowie i wspólnym działaniu.

- Po naprowadzeniu rozumie komunikaty werbalne i niewerbalne w komunikacji bezpośredniej i odpowiednio na nie reaguje.

- Z pomocą wypowiada się w komunikacji bezpośredniej w sposób sensowny i spójny, uwzględniając normy etyczne i zasady etykiety, dostosowuje język do sytuacji i intencji komunikacyjnej w relacjach z innymi osobami i w sytuacjach codziennych oraz zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji.

- Stara się słuchać rozmówcy, wypowiedzi nauczyciela i innych osób.

- Po naprowadzeniu informuje w rozmowie o faktach, własnych emocjach i potrzebach, dbając o zgodność z rzeczywistością.

 - Wymaga wsparcia, by wyrazić w komunikacji bezpośredniej własne opinie, oceny i preferencje, z szacunkiem dla przekonań rozmówcy.

- Po naprowadzeniu zadaje pytania dostosowane do kontekstu rozmowy lub wypowiedzi innych osób oraz dzieli się pomysłami, prezentuje rezultaty pracy indywidualnej i grupowej.

- Niechętnie służy pomocą innym w zrozumieniu informacji w komunikacji bezpośredniej.

- Wymaga pomocy w zrozumieniu czytanych tekstów i określeniu intencji nadawcy przeczytanego tekstu.

- Po naprowadzeniu potrafi korzystać z przeczytanych tekstów w rozmowie i wspólnym działaniu.

- Wymaga znacznej pomocy, by zrozumieć komunikaty werbalne i niewerbalne w komunikacji bezpośredniej i odpowiednio na nie reagować.

- Tylko ze znaczną pomocą wypowiada się w komunikacji bezpośredniej, uwzględniając normy etyczne i zasady etykiety, dostosowując język do sytuacji i intencji komunikacyjnej w relacjach z innymi osobami i w sytuacjach codziennych oraz zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji.

- Wymaga ukierunkowania, by słuchać rozmówcy, wypowiedzi nauczyciela i innych osób.

- Tylko ze znaczną pomocą informuje w rozmowie o faktach, własnych emocjach i potrzebach, uwzględniając zgodność z rzeczywistością.

 - Wymaga znacznego wsparcia, by wyrazić w komunikacji bezpośredniej własne opinie, oceny i preferencje oraz wyrazić szacunek dla przekonań rozmówcy.

- Ze znaczną pomocą zadaje pytania dostosowane do kontekstu rozmowy lub wypowiedzi innych osób, prezentuje rezultaty pracy indywidualnej i grupowej.

- Ma trudności z udzielaniem pomocy w zrozumieniu informacji w komunikacji bezpośredniej.

- Zawsze wymaga pomocy w zrozumieniu czytanych tekstów tradycyjnych i z określaniem intencji nadawcy.

- Wymaga permanentnego wsparcia, by korzystać z przeczytanych tekstów w rozmowie i wspólnym działaniu.

2. Osiągnięcia w zakresie odkrywania i używania języka – uczeń:

- Zawsze analizuje i interpretuje wypowiedzi usłyszane w codziennych sytuacjach i w mediach.

- Zawsze samodzielnie podejmuje działania zgodnie z usłyszaną instrukcją lub podczas realizacji projektu.

- Samodzielnie tworzy wypowiedzi mówione o funkcji informacyjnej, używając adekwatnego słownictwa.

- Zawsze samodzielnie i poprawnie recytuje wiersze z pamięci.

- Zawsze samodzielnie wyszukuje w tekstach informacje i analizuje czytane teksty.

- Samodzielnie i bezbłędnie porządkuje zdarzenia w utworze fabularnym, odróżnia elementy świata fikcyjnego od rzeczywistego oraz elementy realistyczne od fantastycznych, wyszukuje w tekstach wskazane fragmenty.

- Samodzielnie i trafnie ocenia postępowanie bohaterów literackich i uzasadnia swoją ocenę.

- Samodzielnie i trafnie odczytuje znaczenie dosłowne i niedosłowne tekstu, np. w wierszu.

- Chętnie bawi się słowami, tworząc zagadki i rymowanki, proponuje interesujące rozwiązania.

- Zawsze analizuje i interpretuje wypowiedzi usłyszane w codziennych sytuacjach i w mediach.

- Zawsze samodzielnie podejmuje działania zgodnie z usłyszaną instrukcją lub podczas realizacji projektu.

- Samodzielnie tworzy wypowiedzi mówione o funkcji informacyjnej, używając adekwatnego słownictwa.

- Zawsze samodzielnie i poprawnie recytuje wiersze z pamięci.

- Zawsze samodzielnie wyszukuje w tekstach informacje i analizuje czytane teksty.

- Samodzielnie i bezbłędnie porządkuje zdarzenia w utworze fabularnym, odróżnia elementy świata fikcyjnego od rzeczywistego oraz elementy realistyczne od fantastycznych, wyszukuje w tekstach wskazane fragmenty.

- Samodzielnie i trafnie ocenia postępowanie bohaterów literackich i uzasadnia swoją ocenę.

- Samodzielnie i trafnie odczytuje znaczenie dosłowne i niedosłowne tekstu, np. w wierszu.

- Chętnie bawi się słowami, tworząc zagadki i rymowanki, proponuje interesujące rozwiązania.

- Najczęściej samodzielnie analizuje i interpretuje wypowiedzi usłyszane w codziennych sytuacjach i w mediach.

- Najczęściej samodzielnie podejmuje działania zgodnie z usłyszaną instrukcją lub podczas realizacji projektu.

- Najczęściej samodzielnie tworzy wypowiedzi mówione o funkcji informacyjnej, używając adekwatnego słownictwa.

- Najczęściej poprawnie recytuje wiersze z pamięci.

- Najczęściej samodzielnie wyszukuje w tekstach informacje i analizuje czytane teksty.

- Stara się samodzielnie porządkować zdarzenia w utworze fabularnym, odróżniać elementy świata fikcyjnego od rzeczywistego oraz elementy realistyczne od fantastycznych, wyszukiwać w tekstach wskazane fragmenty.

- Stara się obiektywnie oceniać postępowanie bohaterów literackich i uzasadniać swoją ocenę.

- Stara się odczytywać znaczenie dosłowne i niedosłowne tekstu, np. w wierszu.

- Uczestniczy w zabawach słowami, tworząc zagadki i rymowanki.

- Po naprowadzeniu analizuje i interpretuje wypowiedzi usłyszane w codziennych sytuacjach i w mediach.

- Po naprowadzeniu podejmuje działania zgodnie z usłyszaną instrukcją lub podczas realizacji projektu.

- Po naprowadzeniu tworzy wypowiedzi mówione o funkcji informacyjnej, używając adekwatnego słownictwa.

- Wymaga znacznej pomocy w czasie recytacji wiersza z pamięci.

- Po naprowadzeniu wyszukuje w tekstach informacje i analizuje czytane teksty.

- Po naprowadzeniu porządkuje zdarzenia w utworze fabularnym, odróżnia elementy świata fikcyjnego od rzeczywistego oraz elementy realistyczne od fantastycznych, wyszukuje w tekstach wskazane fragmenty.

- Po naprowadzeniu ocenia postępowanie bohaterów literackich.

- Po naprowadzeniu odczytuje znaczenie dosłowne i niedosłowne tekstu, np. w wierszu.

- Z pomocą tworzy zagadki i rymowanki.

- Ma trudności z samodzielnym analizowaniem wypowiedzi usłyszanych w codziennych sytuacjach i w mediach.

- Ma trudności z podjęciem działań i realizacją projektu, mimo podanej instrukcji.

- Wymaga znacznego wsparcia, by tworzyć wypowiedzi mówione o funkcji informacyjnej, używając adekwatnego słownictwa.

- Ma dużą trudność w nauczeniu się wiersza na pamięć.

- Tylko ze znaczną pomocą wyszukuje w tekstach informacje.

- Ze znaczną pomocą porządkuje zdarzenia w utworze fabularnym, nie zawsze odróżnia elementy świata fikcyjnego od rzeczywistego, ma trudności z samodzielnym wyszukaniem wskazanych fragmentów.

- Ma trudność z obiektywną oceną postępowania bohaterów literackich.

- Ma duże trudności z odczytaniem znaczenia dosłownego i niedosłownego tekstu, np. wiersza.

- Ma trudności z  tworzeniem zagadek i rymowanek.

3. Osiągnięcia w zakresie świadomości językowej, w tym wiedzy o języku – uczeń:

- Zawsze poprawnie rozpoznaje wszystkie litery alfabetu, wyróżnia litery, głoski, spółgłoski i samogłoski, sylaby i rymy.

- Zawsze poprawnie dostosowuje słownictwo, używając odpowiednich form fleksyjnych wyrazów.

- Czyta płynnie głośno i cicho, ze zrozumieniem wszystkie teksty pisane samodzielnie i drukowane.

- Zawsze poprawnie wskazuje wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące, rozumie ich funkcje, stosuje poprawnie znaki interpunkcyjne na końcu zdania.

- Zawsze poprawnie rozmieszcza tekst w liniaturze, kreśli i łączy litery.

- Zawsze poprawnie zapisuje pod względem ortograficznym poznane wyrazy o wysokiej frekwencji.

- Zawsze poprawnie rozpoznaje poznane litery alfabetu, wyróżnia litery, głoski, spółgłoski i samogłoski, sylaby i rymy.

- Zawsze poprawnie dostosowuje słownictwo, używając odpowiednich form fleksyjnych wyrazów.

- Czyta płynnie głośno i cicho, ze zrozumieniem wszystkie teksty pisane samodzielnie i drukowane.

- Zawsze poprawnie wyróżnia wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące, rozumie ich funkcje, stosuje poprawnie znaki interpunkcyjne na końcu zdania.

- Zawsze poprawnie rozmieszcza tekst w liniaturze oraz kreśli i łączy litery.

- Zawsze poprawnie zapisuje pod względem ortograficznym poznane wyrazy o wysokiej frekwencji.

- Najczęściej poprawnie rozpoznaje poznane litery alfabetu, wyróżnia litery, głoski, spółgłoski i samogłoski, sylaby i rymy.

- Stara się dostosować słownictwo, używając odpowiednich form fleksyjnych wyrazów.

- Czyta głośno i cicho, ze zrozumieniem teksty pisane samodzielnie i drukowane w zakresie poznanych liter.

- Najczęściej poprawnie wyróżnia wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące, stosuje znaki interpunkcyjne na końcu zdania.

- Najczęściej poprawnie rozmieszcza tekst w liniaturze oraz kreśli i łączy litery.

- Najczęściej poprawnie zapisuje pod względem ortograficznym poznane wyrazy o wysokiej frekwencji.

- Z niewielką pomocą rozpoznaje poznane litery alfabetu, wyróżnia litery, głoski, spółgłoski i samogłoski, sylaby i rymy.

- Nie zawsze poprawnie dostosowuje słownictwo, używając odpowiednich form fleksyjnych wyrazów.

- Czyta poprawnie głośno i cicho większość tekstów pisanych samodzielnie i drukowanych w zakresie poznanych liter, nie zawsze je rozumie.

- Z niewielką pomocą wyróżnia wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące, stosuje znaki interpunkcyjne na końcu zdania.

- Nie zawsze poprawnie rozmieszcza tekst w liniaturze oraz kreśli i łączy litery.

- Wymaga wsparcia, by poprawnie zapisać pod względem ortograficznym poznane wyrazy.

- Ze znaczną pomocą rozpoznaje poznane litery alfabetu, wyróżnia litery, głoski, spółgłoski i samogłoski, sylaby i rymy.

- Ma problem z dostosowaniem słownictwa i zastosowaniem odpowiednich form fleksyjnych wyrazów.

- Ma trudności z głośnym i cichym odczytaniem tekstów pisanych i drukowanych w zakresie poznanych liter.

- Tylko ze znaczną pomocą wyróżnia wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące, często zapomina o stosowaniu znaków interpunkcyjnych na końcu zdania.

- Wymaga przypominania, by dobrze rozmieścić tekst w liniaturze oraz poprawnie zapisać i łączyć litery.

- Wymaga znacznego wsparcia, by poprawnie zapisać pod względem ortograficznym poznane wyrazy.

Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie posługiwania się liczbami – uczeń:

Samodzielnie zgłębia wiedzę, wykorzystując materiał rozszerzający, biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, potrafi twórczo rozwiązywać różne problemy dydaktyczne, uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności ujęte w podstawie programowej, tzn.

- Bezbłędnie odczytuje, zapisuje, porównuje i porządkuje liczby naturalne w poznanym zakresie liczbowym, wskazuje w liczbach miejsce dziesiątek i jedności oraz wskazuje liczby parzyste i nieparzyste.

- Samodzielnie i bezbłędnie dolicza do podanej liczby naturalnej i odlicza od podanej liczby naturalnej po jeden, po dwa, dodaje i odejmuje w poznanym zakresie liczbowym.

- Samodzielnie posługuje się modelami osi liczbowej (np. linijką, centymetrem krawieckim), porównując liczby i budując intuicje pojęć mniejsze o, większe o w kontekstach praktycznych.

- Samodzielnie odkrywa prawidłowości w dodawaniu i odejmowaniu, posługuje się znakami +, –, <, >, =.

- Samodzielnie i bezbłędnie sprawdza poprawność obliczeń, wykorzystując związki między dodawaniem i odejmowaniem.

- Bezbłędnie odczytuje, zapisuje, porównuje i porządkuje liczby naturalne w poznanym zakresie liczbowym, wskazuje w liczbach miejsce dziesiątek i jedności oraz wskazuje liczby parzyste i nieparzyste.

- Samodzielnie i bezbłędnie dolicza do podanej liczby naturalnej i odlicza od podanej liczby naturalnej po jeden, po dwa, dodaje i odejmuje w poznanym zakresie liczbowym.

- Samodzielnie posługuje się modelami osi liczbowej (np. linijką, centymetrem krawieckim), porównując liczby i budując intuicje pojęć mniejsze o, większe o w kontekstach praktycznych.

- Samodzielnie odkrywa prawidłowości w dodawaniu i odejmowaniu, posługuje się znakami +, –, <, >, =.

- Samodzielnie i bezbłędnie sprawdza poprawność obliczeń, wykorzystując związki między dodawaniem i odejmowaniem.

- Najczęściej bezbłędnie odczytuje, zapisuje, porównuje i porządkuje liczby naturalne w poznanym zakresie liczbowym, wskazuje w liczbach miejsce dziesiątek i jedności oraz wskazuje liczby parzyste i nieparzyste.

- Najczęściej bezbłędnie dolicza do podanej liczby naturalnej i odlicza od podanej liczby naturalnej po jeden, po dwa, dodaje i odejmuje pełne dziesiątki w zakresie 100.

- Najczęściej samodzielnie posługuje się modelami osi liczbowej (np. linijką, centymetrem krawieckim), porównując liczby i budując intuicje pojęć mniejsze o, większe o w kontekstach praktycznych.

- Po naprowadzeniu odkrywa prawidłowości w dodawaniu i odejmowaniu, posługuje się znakami +, –, <, >, =.

- Po niewielkim ukierunkowaniu sprawdza poprawność obliczeń, wykorzystując związki między dodawaniem i odejmowaniem.

- Z niewielką pomocą odczytuje, zapisuje, porównuje i porządkuje liczby naturalne w poznanym zakresie liczbowym, wskazuje w liczbach miejsce dziesiątek i jedności oraz wskazuje liczby parzyste i nieparzyste.

- Z pomocą dolicza do podanej liczby naturalnej i odlicza od podanej liczby naturalnej po jeden, po dwa, dodaje i odejmuje pełne dziesiątki w zakresie 100.

- Z pomocą posługuje się modelami osi liczbowej (np. linijką, centymetrem krawieckim), porównując liczby i budując intuicje pojęć mniejsze o, większe o w kontekstach praktycznych.

- Wymaga ukierunkowania, by dostrzec prawidłowości w dodawaniu i odejmowaniu i posługiwać się znakami +, –, <, >, =.

- Wymaga ukierunkowania, by sprawdzić poprawność obliczeń, wykorzystując związki między dodawaniem i odejmowaniem.

- Potrzebuje dużej pomocy, by odczytać, zapisać, porównać i porządkować liczby naturalne w poznanym zakresie liczbowym, tylko z pomocą wskazuje w liczbach miejsce dziesiątek i jedności, tylko z pomocą wskazuje liczby parzyste i nieparzyste.

- Wymaga dużego wsparcia i pomocy podczas doliczania do podanej liczby naturalnej i odliczania od podanej liczby naturalnej po jeden, po dwa, podczas dodawania i odejmowania pełnych dziesiątek w zakresie 100.

- Tylko ze znaczną pomocą posługuje się modelami osi liczbowej (np. linijką, centymetrem krawieckim) w czasie porównywania liczb i budowaniu intuicji pojęć mniejsze o, większe o w kontekstach praktycznych.

- Tylko ze znaczną pomocą dostrzega prawidłowości w dodawaniu i odejmowaniu oraz posługuje się znakami +, –, <, >, =.

- Ma duże problemy z zastosowaniem związków między dodawaniem i odejmowaniem do sprawdzenia poprawności obliczeń.

2. Osiągnięcia w zakresie posługiwania się miarami – uczeń:

- Samodzielnie i bezbłędnie mierzy, odczytuje i zapisuje wyniki pomiarów długości i wagi.

- Samodzielnie i bezbłędnie posługuje się w codziennych sytuacjach jednostkami: metr, centymetr, kilogram, godzina, litr.

- Samodzielnie i bezbłędnie porównuje długości przedmiotów i wagę.

- Samodzielnie i bezbłędnie wykonuje w kontekstach praktycznych obliczenia pieniężne i posługuje się jednostką złoty.

- Samodzielnie i bezbłędnie mierzy, odczytuje i zapisuje wyniki pomiarów długości i wagi.

- Samodzielnie i bezbłędnie posługuje się w codziennych sytuacjach jednostkami: metr, centymetr, kilogram, godzina, litr.

- Samodzielnie i bezbłędnie porównuje długości przedmiotów i wagę.

- Samodzielnie i bezbłędnie wykonuje w kontekstach praktycznych obliczenia pieniężne i posługuje się jednostką złoty.

- Najczęściej samodzielnie mierzy, odczytuje i zapisuje wyniki pomiarów długości i wagi.

- Najczęściej poprawnie posługuje się w codziennych sytuacjach jednostkami: metr, centymetr, kilogram, godzina, litr.

- Najczęściej poprawnie porównuje długości przedmiotów i wagę.

- Najczęściej poprawnie wykonuje w kontekstach praktycznych obliczenia pieniężne, posługuje się jednostką złoty.

- Czasem wymaga pomocy podczas mierzenia, odczytywania i zapisywania wyników pomiarów długości i wagi.

- Wymaga przypomnienia podczas posługiwania się w codziennych sytuacjach jednostkami: metr, centymetr, kilogram, godzina, litr.

- Wymaga ukierunkowania, by porównać długości przedmiotów i wagę.

- Po naprowadzeniu wykonuje w kontekstach praktycznych obliczenia pieniężne i posługuje się jednostką złoty.

- Tylko z pomocą mierzy, odczytuje i zapisuje wyniki pomiarów długości i wagi.

- Tylko ze znaczną pomocą posługuje się w codziennych sytuacjach jednostkami: metr, centymetr, kilogram, godzina, litr oraz złoty.

- Ze znaczną pomocą porównuje długości przedmiotów i wagę.

- Tylko z pomocą wykonuje w kontekstach praktycznych obliczenia pieniężne i posługuje się jednostką złoty.

3. Osiągnięcia w zakresie rozpoznawania figur – uczeń:

- Samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje w swoim otoczeniu trójkąty, prostokąty, kwadraty, koła.

- Samodzielnie bada kształty w poszukiwaniu osi symetrii.

- Samodzielnie i bezbłędnie orientuje się w schemacie własnego ciała, wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, ustala i opisuje relacje między obiektami, w przestrzeni i na kartce.

- Samodzielnie i bezbłędnie posługuje się pojęciami pion, poziom, a także korzysta z sieci kwadratowej.

- Samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje w swoim otoczeniu trójkąty, prostokąty, kwadraty, koła.

- Samodzielnie bada kształty w poszukiwaniu osi symetrii.

- Samodzielnie i bezbłędnie orientuje się w schemacie własnego ciała, wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, ustala i opisuje relacje między obiektami, w przestrzeni i na kartce.

- Samodzielnie i bezbłędnie posługuje się pojęciami pion, poziom, a także korzysta z sieci kwadratowej.

- Najczęściej poprawnie rozpoznaje w swoim otoczeniu trójkąty, prostokąty, kwadraty, koła.

- Najczęściej samodzielnie bada kształty w poszukiwaniu osi symetrii.

- Najczęściej poprawnie wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, ustala i opisuje relacje między obiektami, w przestrzeni i na kartce.

- Najczęściej poprawnie posługuje się pojęciami pion, poziom, a także korzysta z sieci kwadratowej.

- Po naprowadzeniu rozpoznaje w swoim otoczeniu trójkąty, prostokąty, kwadraty, koła.

- Z niewielką pomocą bada kształty w poszukiwaniu osi symetrii.

- Z niewielką pomocą wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, ustala i opisuje relacje między obiektami, w przestrzeni i na kartce.

- Z pomocą posługuje się pojęciami pion, poziom, a także korzysta z sieci kwadratowej.

- Ze znaczną pomocą rozpoznaje w swoim otoczeniu trójkąty, prostokąty, kwadraty, koła.

- Wymaga znacznej pomocy, by dostrzec w kształtach oś symetrii.

- Tylko ze znaczną pomocą wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, ustala i opisuje relacje między obiektami, w przestrzeni i na kartce.

- Ma duże trudności z posługiwaniem się pojęciami pion, poziom, a także z korzystaniem z sieci kwadratowej.

4. Osiągnięcia w zakresie zbierania danych – uczeń:

- Samodzielnie i bezbłędnie odczytuje i interpretuje dane przedstawione za pomocą prostych tabel.

- Samodzielnie i bezbłędnie odczytuje i interpretuje dane przedstawione za pomocą prostych tabel.

- Z niewielką pomocą odczytuje i interpretuje dane przedstawione za pomocą prostych tabel.

- Po naprowadzeniu odczytuje i interpretuje dane przedstawione za pomocą prostych tabel.

- Tylko z pomocą odczytuje i interpretuje dane przedstawione za pomocą prostych tabel.

5. Osiągnięcia w zakresie myślenia matematycznego – uczeń:

- Samodzielnie czyta i rozumie proste teksty zawierające treści zmatematyzowane (np. kalendarz).

- Samodzielnie i bezbłędnie analizuje i rozwiązuje proste zadania tekstowe; dostrzega problem matematyczny oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania; opisuje rozwiązanie za pomocą działań, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób.

- Samodzielnie i bezbłędnie korzysta z umiejętności strategicznego myślenia, także podczas gier planszowych, kościanych i karcianych.

- Bezbłędnie dostrzega, kontynuuje i opisuje rytmy i regularności przedstawione w różny sposób.

- Samodzielnie i bezbłędnie klasyfikuje obiekty i wyjaśnia kryterium klasyfikacji.

- Poprawnie wykorzystuje zdobyte umiejętności matematyczne w codziennych sytuacjach.

- Samodzielnie czyta i rozumie proste teksty zawierające treści zmatematyzowane (np. kalendarz).

- Samodzielnie i bezbłędnie analizuje i rozwiązuje proste zadania tekstowe; dostrzega problem matematyczny oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania; opisuje rozwiązanie za pomocą działań, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób.

- Samodzielnie i bezbłędnie korzysta z umiejętności strategicznego myślenia, także podczas gier planszowych, kościanych i karcianych.

- Bezbłędnie dostrzega, kontynuuje i opisuje rytmy i regularności przedstawione w różny sposób.

- Samodzielnie i bezbłędnie klasyfikuje obiekty i wyjaśnia kryterium klasyfikacji.

- Poprawnie wykorzystuje zdobyte umiejętności matematyczne w codziennych sytuacjach.

- Z niewielką pomocą czyta i rozumie proste teksty zawierające treści zmatematyzowane (np. kalendarz).

- Po naprowadzeniu analizuje i rozwiązuje proste zadania tekstowe; dostrzega problem matematyczny oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania; opisuje rozwiązanie za pomocą działań, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób.

- Po naprowadzeniu korzysta z umiejętności strategicznego myślenia, także podczas gier planszowych, kościanych i karcianych.

- Po naprowadzeniu dostrzega, kontynuuje i opisuje rytmy i regularności przedstawione w różny sposób.

- Po naprowadzeniu klasyfikuje obiekty i wyjaśnia kryterium klasyfikacji.

- Najczęściej poprawnie wykorzystuje zdobyte umiejętności matematyczne w codziennych sytuacjach.

- Po naprowadzeniu czyta i rozumie proste teksty zawierające treści zmatematyzowane (np. kalendarz).

- Z pomocą analizuje i rozwiązuje proste zadania tekstowe; dostrzega problem matematyczny oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania; opisuje rozwiązanie za pomocą działań, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób.

- Z pomocą korzysta z umiejętności strategicznego myślenia, także podczas gier planszowych, kościanych i karcianych.

- Z pomocą dostrzega, kontynuuje i opisuje rytmy i regularności przedstawione w różny sposób.

- Z pomocą klasyfikuje obiekty i wyjaśnia kryterium klasyfikacji.

- Z pomocą wykorzystuje zdobyte umiejętności matematyczne w codziennych sytuacjach.

- Tylko ze znaczną pomocą czyta i rozumie proste teksty zawierające treści zmatematyzowane (np. kalendarz).

- Tylko ze znaczną pomocą analizuje i rozwiązuje proste zadania tekstowe; dostrzega problem matematyczny oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania; opisuje rozwiązanie za pomocą działań, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób.

- Wymaga znacznej pomocy, by korzystać z umiejętności strategicznego myślenia, także podczas gier planszowych, kościanych i karcianych.

- Ze znaczną pomocą dostrzega, kontynuuje i opisuje rytmy i regularności przedstawione w różny sposób.

- Tylko z pomocą klasyfikuje obiekty i wyjaśnia kryterium klasyfikacji.

- Wymaga znacznego wsparcia, by korzystać ze zdobytych umiejętności matematycznych w codziennych sytuacjach.

Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie rozumienia procesów życiowych i różnorodności biologicznej – uczeń:

Samodzielnie zgłębia wiedzę, wykorzystując materiał rozszerzający, biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, potrafi twórczo rozwiązywać różne problemy dydaktyczne, uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności ujęte w podstawie programowej, tzn.:

- Samodzielnie i poprawnie rozróżnia podstawowe potrzeby organizmów żywych, w tym potrzebę wody, pokarmu, tlenu, potrzebę odpowiedniej temperatury, formułuje wnioski na podstawie własnych analiz.

- Bezbłędnie rozpoznaje w swoim otoczeniu podstawowe gatunki roślin i zwierząt żyjących w najbliższym środowisku.

- Na podstawie badań samodzielnie i trafnie wyjaśnia, że życie i rozwój roślin zależy od energii słonecznej, gleby, wody i powietrza.

- Zawsze wykazuje się w działaniu poczuciem odpowiedzialności za przyrodę, szacunkiem dla wszystkich form życia, m.in. przez segregację odpadów, opiekę nad roślinami i zwierzętami, oszczędzanie wody i energii, niemarnowanie żywności.

- Rozróżnia podstawowe potrzeby organizmów żywych, w tym potrzebę wody, pokarmu, tlenu, potrzebę odpowiedniej temperatury, formułuje wnioski na podstawie własnych analiz.

- Poprawnie rozpoznaje w najbliższym środowisku podstawowe gatunki roślin i zwierząt.

- Na podstawie badań samodzielnie wyjaśnia, że życie i rozwój roślin zależy od energii słonecznej, gleby, wody i powietrza.

- Zawsze wykazuje się w działaniu poczuciem odpowiedzialności za przyrodę, szacunkiem dla wszystkich form życia, m.in. przez segregację odpadów, opiekę nad roślinami i zwierzętami, oszczędzanie wody i energii, niemarnowanie żywności.

- Zazwyczaj poprawnie rozróżnia podstawowe potrzeby organizmów żywych, w tym potrzebę wody, pokarmu, tlenu, potrzebę odpowiedniej temperatury, formułuje wnioski na podstawie własnych analiz.

- Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje w najbliższym środowisku podstawowe gatunki roślin i zwierząt.

- Na podstawie badań z niewielką pomocą wyjaśnia, że życie i rozwój roślin zależy od energii słonecznej, gleby, wody i powietrza.

- Czasami wymaga przypominania, by wykazywać się w działaniu odpowiedzialnością za przyrodę, szacunkiem dla wszystkich form życia, m.in. przez segregację odpadów, opiekę nad roślinami i zwierzętami, oszczędzanie wody i energii, niemarnowanie żywności.

- Z niewielką pomocą rozróżnia podstawowe potrzeby organizmów żywych, w tym potrzebę wody, pokarmu, tlenu, potrzebę odpowiedniej temperatury.

- Z niewielką pomocą rozpoznaje w najbliższym środowisku podstawowe gatunki roślin i zwierząt.

- Na podstawie badań po naprowadzeniu wyjaśnia, że życie i rozwój roślin zależy od energii słonecznej, gleby, wody i powietrza.

- Wymaga przypominania, by wykazywać się w działaniu odpowiedzialnością za przyrodę, szacunkiem dla wszystkich form życia, m.in. przez segregację odpadów, opiekę nad roślinami i zwierzętami, oszczędzanie wody i energii, niemarnowanie żywności.

- Ze znaczną pomocą rozróżnia podstawowe potrzeby organizmów żywych, w tym potrzebę wody, pokarmu, tlenu, potrzebę odpowiedniej temperatury.

- Ze znaczną pomocą rozpoznaje w najbliższym środowisku podstawowe gatunki roślin i zwierząt.

- Tylko ze znaczną pomocą wyjaśnia, że życie i rozwój roślin zależy od energii słonecznej, gleby, wody i powietrza.

- Wymaga częstego przypominania o konieczności wykazywania się w działaniu poczuciem odpowiedzialności za przyrodę, szacunkiem dla wszystkich form życia, m.in. przez segregację odpadów, opiekę nad roślinami i zwierzętami, oszczędzanie wody i energii, niemarnowanie żywności.

2. Osiągnięcia w zakresie procesów fizycznych w codzienności ucznia – uczeń:

- Wspólnie bada właściwości światła (np. tworzy cienie, rozpoznaje naturalne i sztuczne źródła światła) i prezentuje wyniki swoich badań.

- Samodzielnie obserwuje źródła ciepła (np. Słońce, ogień, grzejniki, kuchenka, czajnik), analizuje różne sposoby wykorzystywania ciepła w codziennym życiu, prezentuje trafne wyniki swoich badań.

- Samodzielnie i trafnie wyjaśnia rolę Słońca jako głównego źródła energii na Ziemi i elementu Układu Słonecznego.

- Samodzielnie i bezbłędnie rozróżnia dźwięki w otoczeniu, podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu dźwięków na ludzi i zwierzęta.

- Zawsze zachowuje zasady bezpieczeństwa własnego i innych osób podczas działań badawczych.

- Wspólnie bada właściwości światła (np. tworzy cienie, rozpoznaje naturalne i sztuczne źródła światła) i prezentuje wyniki swoich badań.

- Samodzielnie obserwuje źródła ciepła (np. Słońce, ogień, grzejniki, kuchenka, czajnik), analizuje różne sposoby wykorzystywania ciepła w codziennym życiu, prezentuje wyniki swoich badań.

- Samodzielnie wyjaśnia rolę Słońca jako głównego źródła energii na Ziemi i elementu Układu Słonecznego.

- Samodzielnie i bezbłędnie rozróżnia dźwięki w otoczeniu, podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu dźwięków na ludzi i zwierzęta.

- Zawsze zachowuje zasady bezpieczeństwa własnego i innych osób podczas działań badawczych.

- Wspólnie bada właściwości światła (np. tworzy cienie, rozpoznaje naturalne i sztuczne źródła światła) i z pomocą prezentuje wyniki swoich badań.

- Wspólnie obserwuje źródła ciepła (np. Słońce, ogień, grzejniki, kuchenka, czajnik), analizuje różne sposoby wykorzystywania ciepła w codziennym życiu, z niewielką pomocą prezentuje wyniki swoich badań.

- Po naprowadzeniu wyjaśnia rolę Słońca jako głównego źródła energii na Ziemi i elementu Układu Słonecznego.

- Najczęściej samodzielnie rozróżnia dźwięki w otoczeniu i podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu dźwięków na ludzi i zwierzęta.

- Stara się zachowywać zasady bezpieczeństwa własnego i innych osób podczas działań badawczych.

- Wspólnie bada właściwości światła (np. tworzy cienie, rozpoznaje naturalne i sztuczne źródła światła) i wymaga pomocy, by wyciągać wyniki ze swoich badań.

- Po ukierunkowaniu obserwuje źródła ciepła (np. Słońce, ogień, grzejniki, kuchenka, czajnik), po naprowadzeniu analizuje sposoby wykorzystywania ciepła w codziennym życiu.

- Z pomocą wyjaśnia rolę Słońca jako głównego źródła energii na Ziemi i elementu Układu Słonecznego.

- Po naprowadzeniu rozróżnia dźwięki w otoczeniu i podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu dźwięków na ludzi i zwierzęta.

- Wymaga przypominania, by zachowywać zasady bezpieczeństwa własnego i innych osób podczas działań badawczych.

- Wspólnie bada właściwości światła (np. tworzy cienie, rozpoznaje naturalne i sztuczne źródła światła), wymaga pomocy w formułowaniu wniosków.

- Wspólnie obserwuje źródła ciepła (np. Słońce, ogień, grzejniki, kuchenka, czajnik), ze znaczną pomocą analizuje różne sposoby wykorzystywania ciepła w codziennym życiu.

- Ze znaczną pomocą wyjaśnia rolę Słońca jako głównego źródła energii na Ziemi i elementu Układu Słonecznego.

- Tylko z pomocą podaje przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu dźwięków na ludzi i zwierzęta.

- Wymaga permanentnego przypominania, by zachowywać bezpieczeństwo własne i innych osób podczas działań badawczych.

3. Osiągnięcia w zakresie obserwacji materiałów i ich właściwości – uczeń:

- Rozpoznaje na podstawie wyników własnych badań wodę występującą w trzech stanach skupienia: stałym, ciekłym i gazowym, wyciąga trafne wnioski.

- Rozpoznaje na podstawie wyników własnych badań wodę występującą w trzech stanach skupienia: stałym, ciekłym i gazowym, wyciąga trafne wnioski.

- Rozpoznaje na podstawie wyników własnych badań wodę występującą w trzech stanach skupienia: stałym, ciekłym i gazowym, z niewielką pomocą wyciąga trafne wnioski.

- Rozpoznaje na podstawie wyników własnych badań wodę występującą w trzech stanach skupienia: stałym, ciekłym i gazowym, po ukierunkowaniu wyciąga trafne wnioski.

- Rozpoznaje na podstawie wyników własnych badań wodę występującą w trzech stanach skupienia: stałym, ciekłym i gazowym, tylko ze znaczną pomocą wyciąga trafne wnioski.

4. Osiągnięcia w zakresie edukacji klimatyczno-środowiskowej – uczeń:

- Na podstawie własnych badań terenowych trafnie identyfikuje zależności między elementami przyrody ożywionej i nieożywionej, w tym wpływ pogody i warunków atmosferycznych na rośliny i zwierzęta, cykl wody lub cykl życia roślin i zwierząt.

- Samodzielnie i trafnie analizuje przykłady działań na rzecz lokalnego środowiska przyrodniczego i chętnie się w nie włącza.

- Na podstawie własnych badań terenowych trafnie identyfikuje zależności między elementami przyrody ożywionej i nieożywionej, w tym wpływ pogody i warunków atmosferycznych na rośliny i zwierzęta, cykl wody lub cykl życia roślin i zwierząt.

- Samodzielnie i trafnie analizuje przykłady działań na rzecz lokalnego środowiska przyrodniczego i chętnie się w nie włącza.

- Na podstawie własnych badań terenowych po ukierunkowaniu identyfikuje zależności między elementami przyrody ożywionej i nieożywionej, w tym wpływ pogody i warunków atmosferycznych na rośliny i zwierzęta, cykl wody lub cykl życia roślin i zwierząt.

- Po ukierunkowaniu analizuje przykłady działań na rzecz lokalnego środowiska przyrodniczego i chętnie się w nie włącza.

- Na podstawie własnych badań terenowych z pomocą identyfikuje zależności między elementami przyrody ożywionej i nieożywionej, w tym wpływ pogody i warunków atmosferycznych na rośliny i zwierzęta, cykl wody lub cykl życia roślin i zwierząt.

- Z pomocą analizuje przykłady działań na rzecz lokalnego środowiska przyrodniczego i nie zawsze chętnie się w nie włącza.

- Na podstawie wspólnych badań terenowych ze znaczną pomocą identyfikuje zależności między elementami przyrody ożywionej i nieożywionej, w tym wpływ pogody i warunków atmosferycznych na rośliny i zwierzęta, cykl wody lub cykl życia roślin i zwierząt.

- Tylko z pomocą analizuje przykłady działań na rzecz lokalnego środowiska przyrodniczego, ale nie włącza się w te działania.

5. Osiągnięcia w zakresie rozwijania warsztatu przyrodnika – uczeń:

- Samodzielnie i chętnie rozwija ciekawość poznawczą.

- Zawsze posługuje się narzędziami badawczymi zgodnie z ich przeznaczeniem, w tym lupą, lornetką, globusem, mapą fizyczną, wagą szalkową.

- Zawsze prowadzi badania przyrodnicze w taki sposób, by nie szkodzić obserwowanym obiektom.

- Samodzielnie i trafnie rozpoznaje sytuacje niebezpieczne dla zdrowia i życia, zawsze stosuje zasady bezpiecznego postępowania w sytuacji zagrożeń ze strony niebezpiecznych zwierząt i groźnych zjawisk pogodowych.

- Samodzielnie i chętnie rozwija ciekawość poznawczą.

- Zawsze posługuje się narzędziami badawczymi zgodnie z ich przeznaczeniem, w tym lupą, lornetką, globusem, mapą fizyczną, wagą szalkową.

- Zawsze prowadzi badania przyrodnicze w taki sposób, by nie szkodzić obserwowanym obiektom.

- Samodzielnie i trafnie rozpoznaje sytuacje niebezpieczne dla zdrowia i życia, zawsze stosuje zasady bezpiecznego postępowania w sytuacji zagrożeń ze strony niebezpiecznych zwierząt i groźnych zjawisk pogodowych.

- Stara się samodzielnie rozwijać ciekawość poznawczą.

- Najczęściej posługuje się narzędziami badawczymi zgodnie z ich przeznaczeniem, w tym lupą, lornetką, globusem, mapą fizyczną, wagą szalkową.

- Zazwyczaj prowadzi badania przyrodnicze w taki sposób, by nie szkodzić obserwowanym obiektom.

- Najczęściej samodzielnie rozpoznaje sytuacje niebezpieczne dla zdrowia i życia, najczęściej stosuje zasady bezpiecznego postępowania w sytuacji zagrożeń ze strony niebezpiecznych zwierząt i groźnych zjawisk pogodowych.

- Wymaga wsparcia, by rozwijać ciekawość poznawczą.

- Stara się posługiwać narzędziami badawczymi zgodnie z ich przeznaczeniem, w tym lupą, lornetką, globusem, mapą fizyczną, wagą szalkową.

- Stara się prowadzić badania przyrodnicze w taki sposób, by nie szkodzić obserwowanym obiektom.

- Wymaga ukierunkowania, by rozpoznać sytuacje niebezpieczne dla zdrowia i życia oraz by stosować zasady bezpiecznego postępowania w sytuacji zagrożeń ze strony niebezpiecznych zwierząt i groźnych zjawisk pogodowych.

- Nie wyraża zainteresowania rozwojem ciekawości poznawczej.

- Często nie posługuje się narzędziami badawczymi zgodnie z ich przeznaczeniem, w tym lupą, lornetką, globusem, mapą fizyczną, wagą szalkową.

- Wymaga upominania, by prowadzić badania przyrodnicze w taki sposób, aby nie szkodzić obserwowanym obiektom.

- Wymaga pomocy, by rozpoznać sytuacje niebezpieczne dla zdrowia i życia oraz by stosować zasady bezpiecznego postępowania w sytuacji zagrożeń ze strony niebezpiecznych zwierząt i groźnych zjawisk pogodowych.

Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie kompetencji osobistej – uczeń:

Samodzielnie zgłębia wiedzę, wykorzystując materiał rozszerzający, biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, potrafi twórczo rozwiązywać różne problemy dydaktyczne, uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności ujęte w podstawie programowej, tzn.:

- Samodzielnie i obiektywnie rozpoznaje i nazywa swoje mocne strony, wykorzystuje je w działaniu oraz podejmuje próby samooceny.

- Samodzielnie rozpoznaje i nazywa swoje potrzeby i emocje, komunikuje je innym i w razie potrzeby zwraca się o pomoc do odpowiednich osób.

- Potrafi skutecznie stosować poznane strategie regulacji emocji adekwatnie do sytuacji oraz radzić sobie ze stresem i porażką.

- Potrafi asertywnie reagować w sytuacji przekraczania jego granic, z poszanowaniem siebie i innych.

- Samodzielnie i właściwie rozpoznaje negatywne zachowania ze strony innych osób związane z namawianiem do niebezpiecznych zachowań, przekraczaniem granic lub łamaniem zasad.

- Samodzielnie ustala priorytety działań, układa plan wykonania zadań, w tym szkolnych lub z życia codziennego, a także realizuje i doprowadza do końca podjęte działania.

- Samodzielnie i trafnie dokonuje wyboru sposobu realizacji zadania, zawsze pracuje wytrwale.

- Zawsze stosuje podstawowe zasady zdrowego trybu życia, w tym zasady dbania o higienę jamy ustnej, zbilansowanej diety, aktywności ruchowej oraz regularnego kontaktu z przyrodą, rozumie wpływ swoich decyzji na zdrowie.

- Obiektywnie rozpoznaje i nazywa swoje mocne strony, wykorzystuje je w działaniu oraz podejmuje próby samooceny.

- Rozpoznaje i nazywa swoje potrzeby i emocje, komunikuje je innym i w razie potrzeby zwraca się o pomoc do odpowiednich osób.

- Stosuje poznane strategie regulacji emocji adekwatnie do sytuacji oraz radzi sobie ze stresem i porażką.

- Asertywnie reaguje w sytuacji przekraczania jego granic, z poszanowaniem siebie i innych.

- Rozpoznaje negatywne zachowania ze strony innych osób związane z namawianiem do niebezpiecznych zachowań, przekraczaniem granic lub łamaniem zasad.

- Ustala priorytety działań, układa plan wykonania zadań, w tym szkolnych lub z życia codziennego, a także realizuje i doprowadza do końca podjęte działania.

- Dokonuje wyboru sposobu realizacji zadania i pracuje wytrwale.

- Stosuje podstawowe zasady zdrowego trybu życia, w tym zasady dbania o higienę jamy ustnej, zbilansowanej diety, aktywności ruchowej oraz regularnego kontaktu z przyrodą, rozumie wpływ swoich decyzji na zdrowie.

- Najczęściej obiektywnie rozpoznaje i nazywa swoje mocne strony, wykorzystuje je w działaniu oraz podejmuje próby samooceny.

- Najczęściej samodzielnie rozpoznaje i nazywa swoje potrzeby i emocje, komunikuje je innym i w razie potrzeby zwraca się o pomoc do odpowiednich osób.

- Zazwyczaj potrafi skutecznie stosować poznane strategie regulacji emocji adekwatnie do sytuacji oraz radzić sobie ze stresem i porażką.

- Najczęściej potrafi asertywnie reagować w sytuacji przekraczania jego granic, z poszanowaniem siebie i innych.

- Najczęściej samodzielnie rozpoznaje negatywne zachowania ze strony innych osób związane z namawianiem do niebezpiecznych zachowań, przekraczaniem granic lub łamaniem zasad.

- Najczęściej samodzielnie ustala priorytety działań, układa plan wykonania zadań, w tym szkolnych lub z życia codziennego, a także realizuje i doprowadza do końca podjęte działania.

- Najczęściej trafnie dokonuje wyboru sposobu realizacji zadania, zawsze pracuje wytrwale.

- Najczęściej stosuje podstawowe zasady zdrowego trybu życia, w tym zasady dbania o higienę jamy ustnej, zbilansowanej diety, aktywności ruchowej oraz regularnego kontaktu z przyrodą, rozumie wpływ swoich decyzji na zdrowie.

- Wymaga przypominania, by obiektywnie rozpoznawać i nazywać swoje mocne strony, wykorzystywać je w działaniu oraz podejmować próby samooceny.

- Wymaga wsparcia, by rozpoznawać i nazywać swoje potrzeby i emocje, komunikować je innym i w razie potrzeby zwracać się o pomoc do odpowiednich osób.

- Czasem wymaga przypomnienia, by stosować poznane strategie regulacji emocji adekwatnie do sytuacji oraz radzić sobie ze stresem i porażką.

- Czasem wymaga przypomnienia, by asertywnie reagować w sytuacji przekraczania jego granic, z poszanowaniem siebie i innych.

- Wymaga przypominania, by rozpoznawać negatywne zachowania ze strony innych osób związane z namawianiem do niebezpiecznych zachowań, przekraczaniem granic lub łamaniem zasad.

- Wymaga wsparcia, by ustalać priorytety działań, układać plan wykonania zadań, w tym szkolnych lub z życia codziennego, a także realizować i doprowadzać do końca podjęte działania.

- Wymaga ukierunkowania, by dokonać wyboru sposobu realizacji zadania, i wsparcia, by pracować wytrwale.

- Wymaga przypominania, by stosować zasady zdrowego trybu życia, w tym zasady dbania o higienę jamy ustnej, zbilansowanej diety, aktywności ruchowej oraz regularnego kontaktu z przyrodą, rozumie wpływ swoich decyzji na zdrowie.

- Ma trudności w nazywaniu swoich mocnych stron i dokonywaniu prób samooceny.

- Często nie rozpoznaje swoich potrzeb i emocji, niechętnie zwraca się o pomoc do odpowiednich osób.

- Często nie stosuje poznanych strategii regulacji swoich emocji oraz nie radzi sobie ze stresem i porażką.

- Nie reaguje asertywnie w sytuacji przekraczania jego granic, z poszanowaniem siebie i innych.

- Ma trudności z rozpoznaniem negatywnych zachowań ze strony innych osób związanych z namawianiem do niebezpiecznych zachowań, przekraczaniem granic lub łamaniem zasad.

- Tylko z pomocą układa plan wykonania zadań, w tym szkolnych lub z życia codziennego, a także tylko z pomocą realizuje i doprowadza do końca podjęte działania.

- Tylko ze znaczną pomocą dokonuje wyboru sposobu realizacji zadania, nie pracuje wytrwale.

- Wymaga permanentnego przypominania zasad zdrowego trybu życia, w tym zasady dbania o higienę jamy ustnej, zbilansowanej diety, aktywności ruchowej oraz regularnego kontaktu z przyrodą, ma problem ze zrozumieniem wpływu swoich decyzji na zdrowie.

2. Osiągnięcia w zakresie kompetencji społecznej – uczeń:

- Zawsze okazuje szacunek wszystkim ludziom bez względu na ich narodowość, obywatelstwo, przynależność kulturową, wyznanie, kolor skóry, pozycję społeczną, wiek, stan zdrowia itp.

- Zawsze kulturalnie nawiązuje i podtrzymuje relacje społeczne w najbliższym otoczeniu: w rodzinie, klasie i szkole oraz lokalnej wspólnocie.

- Zawsze kulturalnie inicjuje i podtrzymuje współpracę w grupie, a także współtworzy, negocjuje oraz przestrzega zasad działania w grupie.

- Trafnie rozpoznaje emocje innych osób i reaguje na nie w odpowiedni sposób.

- Zwraca uwagę na potrzeby innych członków grupy, oferuje pomoc osobie, która jest w potrzebie.

- Potrafi rozpoznać przejawy przemocy wobec siebie i innych, w tym zastraszanie, dręczenie, przeciwstawia się im samodzielnie lub prosząc o pomoc dorosłego.

- Chętnie angażuje się w działania w klasie i w środowisku lokalnym, realizując wspólne inicjatywy, współpracując z rówieśnikami i dorosłymi oraz rozwijając postawę obywatelską i odpowiedzialność za wspólne dobro.

- Zazwyczaj okazuje szacunek wszystkim ludziom bez względu na ich narodowość, obywatelstwo, przynależność kulturową, wyznanie, kolor skóry, pozycję społeczną, wiek, stan zdrowia itp.

- Najczęściej kulturalnie nawiązuje i podtrzymuje relacje społeczne w najbliższym otoczeniu: w rodzinie, klasie i szkole oraz lokalnej wspólnocie.

- Najczęściej kulturalnie inicjuje i podtrzymuje współpracę w grupie, a także współtworzy, negocjuje oraz przestrzega zasad działania w grupie.

- Zazwyczaj trafnie rozpoznaje emocje innych osób i reaguje na nie w odpowiedni sposób.

- Stara się zwracać uwagę na potrzeby innych członków grupy i oferować pomoc osobie, która jest w potrzebie.

- Najczęściej rozpoznaje przejawy przemocy wobec siebie i innych, w tym zastraszanie, dręczenie, przeciwstawia się im samodzielnie lub prosząc o pomoc dorosłego.

- Często angażuje się w działania w klasie i w środowisku lokalnym, realizując wspólne inicjatywy, współpracując z rówieśnikami i dorosłymi oraz rozwijając postawę obywatelską i odpowiedzialność za wspólne dobro.

- Stara się okazywać szacunek wszystkim ludziom bez względu na ich narodowość, obywatelstwo, przynależność kulturową, wyznanie, kolor skóry, pozycję społeczną, wiek, stan zdrowia itp.

- Stara się kulturalnie nawiązywać i podtrzymywać relacje społeczne w najbliższym otoczeniu: w rodzinie, klasie i szkole oraz lokalnej wspólnocie.

- Stara się kulturalnie inicjować i podtrzymywać współpracę w grupie, a także współtworzyć, negocjować oraz przestrzegać zasad działania w grupie.

- Stara się rozpoznać emocje innych osób i reagować na nie w odpowiedni sposób.

- Stara się zwracać uwagę na potrzeby innych członków grupy i oferować pomoc osobie, która jest w potrzebie.

- Stara się rozpoznać przejawy przemocy wobec siebie i innych, w tym zastraszanie, dręczenie, stara się przeciwstawiać się im samodzielnie lub prosząc o pomoc dorosłego.

- Stara się angażować w działania w klasie i w środowisku lokalnym, współpracując z rówieśnikami i dorosłymi, rozwijając postawę obywatelską i odpowiedzialność za wspólne dobro.

- Wymaga przypomnienia, by okazywać szacunek wszystkim ludziom bez względu na ich narodowość, obywatelstwo, przynależność kulturową, wyznanie, kolor skóry, pozycję społeczną, wiek, stan zdrowia itp.

- Wymaga przypominania, by kulturalnie nawiązywać i podtrzymywać relacje społeczne w najbliższym otoczeniu: w rodzinie, klasie i szkole oraz lokalnej wspólnocie.

- Wymaga pomocy, by inicjować i podtrzymywać współpracę w grupie, a także współtworzyć, negocjować oraz przestrzegać zasad działania w grupie.

- Nie zawsze rozpoznaje emocje innych osób i nie zawsze reaguje na nie w odpowiedni sposób.

- Nie zawsze zwraca uwagę na potrzeby innych członków grupy, nie zawsze pomaga osobie, która jest w potrzebie.

- Wymaga naprowadzenia, by rozpoznać przejawy przemocy wobec siebie i innych, w tym zastraszanie, dręczenie, i prosić o pomoc dorosłego.

- Niechętnie angażuje się w działania w klasie i w środowisku lokalnym.

- Ma problem z okazywaniem szacunku wszystkim ludziom bez względu na ich narodowość, obywatelstwo, przynależność kulturową, wyznanie, kolor skóry, pozycję społeczną, wiek, stan zdrowia itp.

- Ma problem z nawiązaniem i podtrzymaniem relacji społecznych w najbliższym otoczeniu: w rodzinie, klasie i szkole oraz lokalnej wspólnocie.

- Z trudnością inicjuje i podtrzymuje współpracę w grupie, z trudnością przestrzega zasad działania w grupie.

- Tylko z pomocą rozpoznaje emocje innych osób i reaguje na nie w odpowiedni sposób.

- Ma trudności z uwzględnianiem potrzeb innych członków grupy.

- Często nie rozpoznaje przejawów przemocy wobec siebie i innych, w tym zastraszania, dręczenia.

- Ma trudności z angażowaniem się w działania w klasie i w środowisku lokalnym.

3. Osiągnięcia w zakresie kompetencji edukacji obywatelskiej – uczeń:

- Samodzielnie przedstawia na podstawie własnych obserwacji podstawowe elementy krajobrazu lokalnego.

- Samodzielnie wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, nazwę i położenie stolicy Polski, główne miasta i najdłuższe rzeki oraz położenie swojej miejscowości.

- Samodzielnie i poprawnie rozróżnia i opisuje symbole państwowe Polski: flagę, godło i hymn, zachowuje się z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu oraz wciągania flagi na maszt.

- Samodzielnie i poprawnie wskazuje wybrane święta państwowe, rozpoznaje zwyczaje lokalne, tradycyjne elementy kultury i języka oraz w miarę możliwości zachowuje je, uczestnicząc w życiu społecznym.

- Rozumie i wyjaśnia znaczenie praw i obowiązków ucznia oraz podstawowych praw człowieka.

- Samodzielnie i trafnie analizuje podstawowe różnice między życiem ludzi w przeszłości i obecnie.

- Samodzielnie i bezbłędnie rozróżnia polskie banknoty i monety.

- Najczęściej samodzielnie przedstawia na podstawie własnych obserwacji podstawowe elementy krajobrazu lokalnego.

- Najczęściej samodzielnie wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, nazwę i położenie stolicy Polski, główne miasta i najdłuższe rzeki oraz położenie swojej miejscowości.

- Najczęściej samodzielnie i poprawnie rozróżnia i opisuje symbole państwowe Polski: flagę, godło i hymn, zachowuje się z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu oraz wciągania flagi na maszt.

- Najczęściej samodzielnie i poprawnie wskazuje wybrane święta państwowe, rozpoznaje zwyczaje lokalne, tradycyjne elementy kultury i języka oraz w miarę możliwości zachowuje je, uczestnicząc w życiu społecznym.

- Wyjaśnia znaczenie praw i obowiązków ucznia oraz podstawowych praw człowieka.

- Najczęściej samodzielnie analizuje podstawowe różnice między życiem ludzi w przeszłości i obecnie.

- Najczęściej samodzielnie rozróżnia polskie banknoty i monety.

- Z niewielką pomocą przedstawia na podstawie własnych obserwacji podstawowe elementy krajobrazu lokalnego.

- Z niewielką pomocą wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, nazwę i położenie stolicy Polski, główne miasta i najdłuższe rzeki oraz położenie swojej miejscowości.

- Z niewielką pomocą rozróżnia i opisuje symbole państwowe Polski: flagę, godło i hymn, zachowuje się z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu oraz wciągania flagi na maszt.

- Z niewielką pomocą wskazuje wybrane święta państwowe, rozpoznaje zwyczaje lokalne, tradycyjne elementy kultury i języka, stara się uczestniczyć w życiu społecznym.

- Z niewielką pomocą wyjaśnia znaczenie praw i obowiązków ucznia oraz podstawowych praw człowieka.

- Z niewielką pomocą analizuje podstawowe różnice między życiem ludzi w przeszłości i obecnie.

- Z niewielką pomocą rozróżnia polskie banknoty i monety.

- Potrzebuje pomocy, by przedstawić podstawowe elementy krajobrazu lokalnego.

- Z pomocą wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, nazwę i położenie stolicy Polski, główne miasta i najdłuższe rzeki oraz położenie swojej miejscowości.

- Po ukierunkowaniu rozróżnia i opisuje symbole państwowe Polski: flagę, godło i hymn, zachowuje się z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu oraz wciągania flagi na maszt.

- Po ukierunkowaniu wskazuje wybrane święta państwowe, rozpoznaje zwyczaje lokalne, tradycyjne elementy kultury i języka oraz w miarę możliwości je zachowuje.

- Po ukierunkowaniu wyjaśnia prawa i obowiązki ucznia oraz podstawowe prawa człowieka.

- Po ukierunkowaniu analizuje podstawowe różnice między życiem ludzi w przeszłości i obecnie.

- Wymaga pomocy, by rozróżnić polskie banknoty i monety.

- Tylko z pomocą przedstawia podstawowe elementy krajobrazu lokalnego.

- Tylko z pomocą wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, nazwę i położenie stolicy Polski, główne miasta i najdłuższe rzeki oraz położenie swojej miejscowości.

- Tylko z pomocą rozróżnia i opisuje symbole państwowe Polski: flagę, godło i hymn, stara się zachować z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu oraz wciągania flagi na maszt.

- Tylko z pomocą wskazuje wybrane święta państwowe, rozpoznaje zwyczaje lokalne, tradycyjne elementy kultury i języka.

- Tylko z pomocą wyjaśnia znaczenie praw i obowiązków ucznia oraz podstawowych praw człowieka.

- Tylko z pomocą analizuje podstawowe różnice między życiem ludzi w przeszłości i obecnie.

- Ma problemy z rozróżnieniem polskich banknotów i monet.

Poziom najwyższy

ocena celująca

Poziom wysoki

ocena bardzo dobra

Poziom średni

ocena dobra

Poziom niski

ocena dostateczna

Poziom bardzo niski

ocena dopuszczająca

1. Osiągnięcia w zakresie percepcji i interpretacji dzieł plastycznych – uczeń:

Samodzielnie zgłębia wiedzę, wykorzystując materiał rozszerzający, biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, potrafi twórczo rozwiązywać różne problemy dydaktyczne, uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz doskonale opanował umiejętności ujęte w podstawie programowej, tzn.:

- Samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje podstawowe środki plastycznego wyrazu w oglądanych dziełach, w tym barwę, linię, kształt, fakturę, i nazywa emocje wywołane przez dzieło sztuki.

- Samodzielnie opisuje wybrane dzieła sztuki, w tym obrazy i ilustracje.

- Samodzielnie i trafnie interpretuje znaczenie wybranych symboli obecnych w dziele sztuki.

- Najczęściej samodzielnie rozpoznaje podstawowe środki plastycznego wyrazu w oglądanych dziełach, w tym barwę, linię, kształt, fakturę, i nazywa emocje wywołane przez dzieło sztuki.

- Samodzielnie opisuje wybrane dzieła sztuki, w tym obrazy i ilustracje.

- Samodzielnie i trafnie interpretuje znaczenie wybranych symboli obecnych w dziele sztuki.

- Po niewielkim naprowadzeniu rozpoznaje podstawowe środki plastycznego wyrazu w oglądanych dziełach, w tym barwę, linię, kształt, fakturę, i nazywa emocje wywołane przez dzieło sztuki.

- Z niewielką pomocą opisuje wybrane dzieła sztuki, w tym obrazy i ilustracje.

- Z niewielką pomocą interpretuje znaczenie wybranych symboli obecnych w dziele sztuki.

- Czasem wymaga pomocy w rozpoznawaniu podstawowych środków plastycznego wyrazu w oglądanych dziełach, w tym barwy, linii, kształtu, faktury, i nazwaniu emocji wywołanych przez dzieło sztuki.

- Często wymaga pomocy w opisywaniu wybranych dzieł sztuki, w tym obrazów i ilustracji.

- Często wymaga pomocy w interpretacji znaczenia wybranych symboli obecnych w dziele sztuki.

- Wymaga pomocy w rozpoznawaniu podstawowych środków plastycznego wyrazu w oglądanych dziełach, w tym barwy, linii, kształtu, faktury, i nazywaniu emocji wywołanych przez dzieło sztuki.

- Wymaga pomocy w opisywaniu wybranych dzieł sztuki, w tym obrazów i ilustracji.

- Wymaga znacznego naprowadzania, by interpretować znaczenie wybranych symboli obecnych w dziele sztuki.

2. Osiągnięcia w zakresie twórczego działania plastycznego – uczeń:

- Samodzielnie i kreatywnie stosuje środki plastycznego wyrazu w działaniach twórczych, w tym kontrast barw, rytm, linie.

- Proponuje interesujące i kreatywne prace plastyczne inspirowane motywem, wzorem lub obserwacją zjawisk przyrodniczych.

- Samodzielnie i poprawnie stosuje podstawowe techniki plastyczne, w tym rysunek, malarstwo, kolaż, dobiera odpowiednie narzędzia i materiały do ich realizacji, planuje etapy tworzenia tej pracy.

- Tworzy interesujące kompozycje plastyczne inspirowane różnymi doświadczeniami, emocjami, kontaktem ze sztuką i przyrodą.

- Trafnie wyraża swoje zdanie o rezultatach pracy twórczej własnej i zespołowej.

- Najczęściej poprawnie stosuje środki plastycznego wyrazu w działaniach twórczych, w tym kontrast barw, rytm, linie.

- Najczęściej wykonuje interesujące prace plastyczne inspirowane motywem, wzorem lub obserwacją zjawisk przyrodniczych.

- Najczęściej poprawnie stosuje podstawowe techniki plastyczne, w tym rysunek, malarstwo, kolaż, dobiera odpowiednie narzędzia i materiały do ich realizacji, planuje etapy tworzenia tej pracy.

- Tworzy najczęściej interesujące kompozycje plastyczne inspirowane różnymi doświadczeniami, emocjami, kontaktem ze sztuką i przyrodą.

- Najczęściej trafnie wyraża swoje zdanie o rezultatach pracy twórczej własnej i zespołowej.

- Stosuje środki plastycznego wyrazu w działaniach twórczych, w tym kontrast barw, rytm, linie.

- Wykonuje prace plastyczne inspirowane motywem, wzorem lub obserwacją zjawisk przyrodniczych.

- Stosuje podstawowe techniki plastyczne, w tym rysunek, malarstwo, kolaż, dobiera odpowiednie narzędzia i materiały do ich realizacji, planuje etapy tworzenia tej pracy.

- Tworzy kompozycje plastyczne inspirowane różnymi doświadczeniami, emocjami, kontaktem ze sztuką i przyrodą.

- Wyraża swoje zdanie o rezultatach pracy twórczej własnej i zespołowej.

- Wymaga ukierunkowania i zachęty do zastosowania środków plastycznego wyrazu, w tym kontrastu barw, rytmu, linii.

- Wymaga permanentnej motywacji podczas wykonywania wszelkich prac plastycznych.

- Wymaga zachęty do zastosowania podstawowych technik plastycznych, w tym rysunku, malarstwa, kolażu, stara się dobierać odpowiednie narzędzia i materiały do ich realizacji, nie zawsze planuje etapy tworzenia tej pracy.

- Wymaga zachęty podczas tworzenia kompozycji plastycznych inspirowanych różnymi doświadczeniami, emocjami, kontaktem ze sztuką i przyrodą.

- Niechętnie wyraża swoje zdanie o rezultatach pracy twórczej własnej i zespołowej.

- Wymaga pomocy w wykonywaniu wszelkich prac plastycznych.

- Ma trudności z podjęciem wszelkich działań plastycznych.

- Wykonuje prace plastyczne oparte tylko na rysunku.

- Nie lubi wyrażać swojego zdania o rezultatach pracy własnej i zespołowej.

3. Osiągnięcia w zakresie kształcenia wrażliwości estetycznej – uczeń:

- Samodzielnie dostrzega ład i nieład, regularności i nieregularności w otoczeniu.

- Samodzielnie na elementarnym poziomie charakteryzuje estetykę otoczenia.

- Chętnie porządkuje własne otoczenie i przedmioty codziennego użytku.

- Najczęściej dostrzega ład i nieład, regularności i nieregularności w otoczeniu.

- Zazwyczaj na elementarnym poziomie charakteryzuje estetykę otoczenia.

- Zazwyczaj chętnie porządkuje własne otoczenie i przedmioty codziennego użytku.

- Czasem wymaga upomnienia, by dostrzec ład i nieład, regularności i nieregularności w otoczeniu.

- Najczęściej samodzielnie na elementarnym poziomie charakteryzuje estetykę otoczenia.

- Zazwyczaj chętnie porządkuje własne otoczenie i przedmioty codziennego użytku.

- Wymaga ukierunkowania, by dostrzec ład i nieład, regularności i nieregularności w otoczeniu.

- Wymaga wsparcia i motywacji, by na elementarnym poziomie charakteryzować estetykę otoczenia.

- Wymaga motywacji, by uporządkować własne otoczenie i przedmioty codziennego użytku.

- Dostrzega ład i nieład, regularności i nieregularności w otoczeniu tylko poprzez ukierunkowanie.

- Wymaga permanentnej zachęty, by na elementarnym poziomie charakteryzować estetykę otoczenia.

- Ze znaczną pomocą porządkuje własne otoczenie i przedmioty codziennego użytku.

4. Osiągnięcia w zakresie percepcji i interpretacji muzyki – uczeń:

- Chętnie słucha utworów muzyki klasycznej, rozrywkowej i tradycyjnej z różnych kultur.

- Bezbłędnie określa tempo, dynamikę i nastrój utworów w różnorodny sposób.

- Adekwatnie reaguje ruchem na zmiany tempa, dynamiki, nastroju czy wysokości dźwięku w utworze, identyfikuje i różnicuje dźwięki, rytmy i melodie w zabawach i grach słuchowych.

- Bezbłędnie rozpoznaje w piosence zwrotkę i refren.

- Samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje i nazywa wybrane instrumenty muzyczne.

- Najczęściej chętnie słucha utworów muzyki klasycznej, rozrywkowej i tradycyjnej z różnych kultur.

- Najczęściej bezbłędnie określa tempo, dynamikę i nastrój utworów w różnorodny sposób.

- Zazwyczaj adekwatnie reaguje ruchem na zmiany tempa, dynamiki, nastroju czy wysokości dźwięku w utworze, identyfikuje i różnicuje dźwięki, rytmy i melodie w zabawach i grach słuchowych.

- Najczęściej bezbłędnie rozpoznaje w piosence zwrotkę i refren.

- Samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje i nazywa wybrane instrumenty muzyczne.

- Stara się słuchać utworów muzyki klasycznej, rozrywkowej i tradycyjnej z różnych kultur.

- Po naprowadzeniu określa tempo, dynamikę i nastrój utworów w różnorodny sposób.

- Stara się reagować ruchem na zmiany tempa, dynamiki, nastroju czy wysokości dźwięku w utworze, identyfikować i różnicować dźwięki, rytmy i melodie w zabawach i grach słuchowych.

- Po naprowadzeniu rozpoznaje w piosence zwrotkę i refren.

- Po naprowadzeniu rozpoznaje i nazywa wybrane instrumenty muzyczne.

- Wymaga zachęty, by słuchać utworów muzyki klasycznej, rozrywkowej i tradycyjnej z różnych kultur.

- Z pomocą określa tempo, dynamikę i nastrój utworów w różnorodny sposób.

- Wymaga zachęty, by reagować ruchem na zmiany tempa, dynamiki, nastroju czy wysokości dźwięku w utworze, identyfikować i różnicować dźwięki, rytmy i melodie w zabawach i grach słuchowych.

- Z pomocą rozpoznaje w piosence zwrotkę i refren.

- Z pomocą rozpoznaje i nazywa wybrane instrumenty muzyczne.

- Niechętnie słucha utworów muzyki klasycznej, rozrywkowej i tradycyjnej z różnych kultur.

- Ma problem z określeniem tempa, dynamiki i nastroju utworów.

- Niechętnie reaguje ruchem na zmiany tempa, dynamiki, nastroju czy wysokości dźwięku w utworze w zabawach i grach słuchowych.

- Ma problem z rozpoznaniem w piosence zwrotki i refrenu.

- Ma problem z rozpoznaniem i nazwaniem wybranych instrumentów muzycznych.

5. Osiągnięcia w zakresie aktywności muzycznej: śpiewu, ruchu i grze na instrumentach – uczeń:

- Chętnie śpiewa piosenki dziecięce, ludowe i okolicznościowe oraz hymn państwowy.

- Chętnie uczestniczy w zabawach głosowych i ćwiczeniach emisyjnych.

- Chętnie gra na instrumentach melodycznych i niemelodycznych zgodnie z prostym zapisem graficznym.

- Chętnie uczestniczy w zabawach muzyczno-ruchowych i tańcach integracyjnych.

- Zawsze poprawnie odczytuje, używając tataizacji lub gestodźwięków, proste schematy rytmiczne z różnych zapisów.

- Zawsze zgodnie współpracuje z innymi podczas zespołowego muzykowania.

- Zazwyczaj chętnie śpiewa piosenki dziecięce, ludowe i okolicznościowe oraz hymn państwowy.

- Zazwyczaj chętnie uczestniczy w zabawach głosowych i ćwiczeniach emisyjnych.

- Zazwyczaj chętnie gra na instrumentach melodycznych i niemelodycznych zgodnie z prostym zapisem graficznym.

- Zazwyczaj chętnie uczestniczy w zabawach muzyczno-ruchowych i tańcach integracyjnych.

- Zazwyczaj poprawnie odczytuje, używając tataizacji lub gestodźwięków, proste schematy rytmiczne z różnych zapisów.

- Najczęściej zgodnie współpracuje z innymi podczas zespołowego muzykowania.

- Czasem wymaga zachęty do śpiewania piosenek dziecięcych, ludowych i okolicznościowych oraz hymnu państwowego.

- Czasem wymaga zachęty, by uczestniczyć w zabawach głosowych i ćwiczeniach emisyjnych.

- Czasem wymaga zachęty do gry na instrumentach melodycznych i niemelodycznych zgodnie z prostym zapisem graficznym.

- Czasem wymaga zachęty do uczestnictwa w zabawach muzyczno-ruchowych i tańcach integracyjnych.

- Najczęściej poprawnie odczytuje, używając tataizacji lub gestodźwięków, proste schematy rytmiczne z różnych zapisów.